Анализируем текст Параграф 9 Часть 1 ГДЗ Быстрова Кибирева 9 класс (Русский язык)
Анализируем текст
Прочитайте отрывок из повести «Третий в пятом ряду». Сформулируйте основную мысль текста. Укажите на примере данного отрывка характерные признаки текста языка художественной литературы.
Ни в одной педагогической книге не сказано, что должен делать учитель, если прямо под носом, на первой парте возле окна, сидит его сын.
Володя сидел на первой парте потому, что любил сидеть на последней.
На примере именно его сочинений я объясняла всему классу, какие грамматические и смысловые ошибки являются наиболее характерными.
У доски я держала его очень долго и называла Кудрявцевым, хотя других ребят звала просто по имени. Получалось, что я всё же выделяла его. В отрицательном смысле…
Володя вынужден был отвечать по литературе только блестяще, но однажды, почувствовав, что он плавает, я задала сыну коварный вопрос о том, чего в школе не проходили.
Володя умолк, а я громко сообщила ему или, вернее сказать, всему классу: «Двойка, Кудрявцев!»
Тогда-то Ваня Белов и объявил голодовку.
— Всегда помни, что ты мой сын! — внушала я Володе.
— Пойми меня правильно…
Он помнил, понимал и не обижался.
Но Ваня Белов понимать не хотел!
Он вторгался в мой план взаимоотношений с сыном-учеником и всё разрушал!
Я знала, что за моими взаимоотношениями с сыном следит, кроме Вани, ещё один человек.
Это был Сеня Голубкин.
Есть люди, которые, увидев на вас новое платье, не поздравят с обновкой, а скажут: «Всё наряжаетесь… Всё наряжаетесь!»
Узнав, что вы вернулись из отпуска, они покачают головой: «Всё отдыхаете… Всё отдыхаете!»
А заметив, что вы хорошо выглядите, вздохнут: «Всё расцветаете!..»
Наблюдая за Сеней Голубкиным, я вспоминала таких людей.
Он болезненно переживал чужие успехи, ему всюду чудились выгоды и привилегии, которыми обладают другие.
Если кто-то заболевал, Сенька говорил: «Ясно… Решил отдохнуть!»
Если кто-то получал пятёрку за домашнее сочинение, он спрашивал: «Что? Мамочка с папочкой потрудились?»
Чётко сформулировать какую-нибудь мысль было для Сеньки ужасной мукой, и за эти свои мучения он ненавидел литературу, а заодно и меня.
Голубкина ребята прозвали Вороном: он словно кружил над классом, ко всем приглядываясь и всех в чём-то подозревая.
Меня он подозревал в любви к сыну.
Когда Володя, прихрамывая на правую ногу, направлялся к доске, Голубкин провожал его недоверчивым взглядом: а уж не притворяется ли он?
Не выхлопатывает ли себе какие-то привилегии?
Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька.
Но оба они осложняли моё и без того нелёгкое положение.
Наставляя свой класс на путь добродетели, я видела в Сенькиных глазах страстное желание, чтобы Володя с этого пути соскользнул.
Тогда бы Сенька мог произнести фразу, которую уже давно носил за пазухой: «Сначала бы сына своего воспитали!..»
(А. Алексин)
Найдите и выпишите:
а) сложное предложение с сочинительной связью, осложнённое однородными членами предложения;
б) сложное предложение с подчинительной связью, осложнённое обособленным дополнением;
в) сложное предложение с бессоюзной связью, осложнённое обособленным обстоятельством.
Выполните синтаксический разбор выписанных вами предложений.
Среди предложений 25—30 найдите простые односоставные, определите их вид и укажите грамматические основы.
Какой стилистический приём используется в предложениях 5, 6? Найдите в тексте ещё пример использования этого стилистического приёма.
Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Определите, как связаны части этого предложения.
Охарактеризуйте предложение 2.
- простое, осложнённое обособленным обстоятельством;
- сложносочинённое;
- сложноподчинённое.
Определите функцию союза а в предложении 17.
- соединяет части сложного предложения;
- противопоставляет однородные члены предложения.
Среди предложений 21—27 найдите предложение, в котором сочинительный союз соединяет части сложного предложения.
Соотнесите стилистические фигуры с предложениями, в которых они содержатся.
Стилистические фигуры Предложения 1) градация а) 12 2) синтаксический параллелизм б) 13, 14 3) риторическое восклицание в) 18, 19 Как вы понимаете значение выражений наставлять на путь добродетели, носить фразу за пазухой? К какому пласту лексики вы отнесёте данные выражения?
Проведите лексический анализ слов коварный, добродетели.
Раскройте смысл выделенного фрагмента текста в виде сочинения-рассуждения. Каких людей имеет в виду автор? Как вы думаете, почему они так себя ведут?
1. Основная мысль отрывка: взаимоотношения учителя и его ребёнка в школе могут быть сложными и неоднозначными. Педагогу трудно оставаться объективным и справедливым, а окружающие люди могут воспринимать его действия с предвзятостью и осуждением.
Характерные признаки языка художественной литературы:
- использование художественных образов и сравнений;
- психологизм, передача внутренних переживаний героев;
- диалог и прямая речь;
- ирония;
- контрастные образы персонажей.
Получалось, что я всё же выделяла его.
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное. Это сложноподчинённое предложение, состоит из двух частей: главной и придаточной, части связаны подчинительным союзом что.
Первая часть — односоставная, безличная, полная, нераспространённая, неосложнённая. Вторая часть — двусоставная, полная, распространённая, неосложнённая.
2.
а) Чётко сформулировать какую-нибудь мысль было для Сеньки ужасной мукой, и за эти свои мучения он ненавидел литературу, а заодно и меня.
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное. Это сложное предложение с сочинительной связью, части соединены союзом и.
Первая часть — двусоставная, полная, распространённая, неосложнённая. Вторая часть — двусоставная, полная, распространённая, осложнённая однородными дополнениями.
Схема: [— =], и [— =, а =].
б) Я знала, что за моими взаимоотношениями с сыном следит, кроме Вани, ещё один человек.
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное. Это сложноподчинённое предложение, части соединены союзом что.
Первая часть — двусоставная, полная, нераспространённая, неосложнённая. Вторая часть — двусоставная, полная, распространённая, осложнённая обособленным дополнением.
Схема: [— =], что [— =, с …, с …].
в) Голубкина ребята прозвали Вороном: он словно кружил над классом, ко всем приглядываясь и всех в чём-то подозревая.
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное. Это сложное предложение с бессоюзной связью, части соединены интонационно.
Первая часть — двусоставная, полная, распространённая, неосложнённая. Вторая часть — двусоставная, полная, распространённая, осложнённая обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
Схема: [— =]; [— =, дееприч. об.].
3. Простые односоставные предложения:
- Не выхлопатывает ли себе какие-то привилегии? — односоставное, определённо-личное.
- Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька. — односоставное, безличное.
4. В предложениях 5, 6 используется парцелляция. Ещё пример:
Когда Володя, прихрамывая на правую ногу, направлялся к доске, Голубкин провожал его недоверчивым взглядом: а уж не притворяется ли он? Не выхлопатывает ли себе какие-то привилегии?
5. В предложении 1 три грамматические основы: не сказано, должен делать, сидит. Части соединены с помощью подчинительного союзного слова что и подчинительного союза если.
6. 3) сложноподчинённое.
7. 2) противопоставляет однородные члены предложения.
8. Чётко сформулировать какую-нибудь мысль было для Сеньки ужасной мукой, и за эти свои мучения он ненавидел литературу, а заодно и меня.
9. Соответствие стилистических фигур и предложений:
- 1) градация — а) 12;
- 2) синтаксический параллелизм — в) 18, 19;
- 3) риторическое восклицание — б) 13, 14.
10. Выражение «наставлять на путь добродетели» означает направлять человека на правильный, нравственный путь, учить его отличать добро от зла, помогать в выборе правильных поступков. Это фразеологизм книжного стиля.
Выражение «носить фразу за пазухой» означает заранее обдумывать фразу, чтобы использовать её в нужный момент. Это образное выражение относится к разговорной лексике.
11.
Коварный
- таящий угрозу, хотя внешне дружелюбный или безопасный;
- слово употреблено в прямом значении;
- однозначное;
- синонимы: лукавый, скрытный; антонимы: бесхитростный, открытый;
- относится к книжной лексике;
- общеупотребительное;
- используется в современном русском языке;
- исконно русское.
Добродетели
- добродетель — высшее духовное качество личности, например отзывчивость, верность, порядочность, скромность, великодушие;
- слово употреблено в прямом значении;
- однозначное;
- синонимы: достоинство, совершенство; антонимы: недостаток, порок;
- относится к книжной лексике;
- книжное;
- устаревшее, архаизм;
- исконно русское.
12. В данном фрагменте автор говорит о людях, которые не умеют радоваться чужим успехам и стараются принизить достижения других. Они ищут скрытый смысл там, где его нет, и объясняют чужие успехи не трудом, а случайностью или привилегиями.
Такое поведение часто связано с завистью, внутренней неуверенностью и недовольством собой. Человеку легче осудить другого, чем признать собственные слабости и неудачи. Поэтому он говорит с иронией, подозрением, старается обесценить чужую радость.
Автор показывает, что подобные люди несчастны сами и потому пытаются испортить настроение окружающим. Их слова и поступки выдают духовную бедность, завистливость и неспособность к доброжелательности.
