Упр.67 Часть 2 ГДЗ Быстрова Кибирева 9 класс (Русский язык)

Задача

Прочитайте текст. Сформулируйте его тему и основную мысль.
Какие типы речи встретились вам в тексте? На какие признаки вы опирались?
В предложениях 1—7 найдите краткое страдательное причастие. Объясните его правописание.
Укажите верное толкование слова «удерживает» из предложения 28.
1. Держа, не дать упасть.
2. Не отпустить, заставить остаться.
3. Сохранить, сберечь.
4. Не выдать, не выплатить.
Какое средство художественной выразительности содержится в предложении 27?
1. эпитет
2. гипербола
3. метафора
4. сравнение
В каком варианте содержится ответ на вопрос: «В чём Татьяна Николаевна Тэсс видит недетскую силу мальчика?»
1. У мальчика хватило сил подхватить утопающую девочку и вместе с ней плыть вдоль стен колодца.
2. Подобный смелый поступок мог совершить только взрослый.
3. Мальчик проявил мужество и решительность, свойственные взрослому человеку.
Определите способ образования слова «поблизости» из предложения 8.
1. суффиксальный
2. приставочный
3. приставочно-суффиксальный
4. бессуффиксный
Замените словосочетание «с изумлённым вскриком» синонимичным словосочетанием со связью управлением и примыканием. Запишите полученное словосочетание.
Среди предложений 8—21 найдите и выпишите предложение, осложнённое обособленным приложением. Объясните постановку знаков препинания.
Каково количество грамматических основ в предложении 19?
1. 2
2. 3
3. 4
4. 5
Укажите верную характеристику предложения 20.
1. простое, осложнённое обособленными обстоятельствами
2. сложное с сочинительной и подчинительной связью, осложнённое обособленными обстоятельствами
3. сложное с сочинительной связью, осложнённое обособленными обстоятельствами
4. сложное с подчинительной связью, осложнённое обособленными обстоятельствами
Какому предложению соответствует схема? $$[ \ ]: [ \ ], и [ \ ].$$
1. 10
2. 16
3. 21
4. 24
Охарактеризуйте это предложение.
Определите виды придаточных в сложноподчинённых предложениях. Составьте их горизонтальные схемы.

(2) Немало зависит от того, какие зёрна были посеяны в нём в самые ранние годы.

(3) До седых волос, до глубокой старости помнят люди первого своего учителя, первый урок справедливости и правды, первую ложь, с которой столкнулись на земле.

(4) Недавно я услыхала историю, что случилась с двумя маленькими людьми.

(5) В деревне, в летний день, очень маленькая девочка, которую родители привезли сюда из города, заглянула в колодец.

(9) Кинувшись к колодцу, они увидели, что девочка плавает на воде, словно кувшинка.

(20) Так, не сдаваясь, не слабея, не теряя мужества, маленький человек кружился в ледяном колодце, крепко держа ребёнка, пока не приспели на помощь взрослые.

(22) Когда я размышляла над этой историей, она как бы раскололась для меня на две части.

(23) В том, что маленький человек бросился спасать утопающую, проявилась его смелость, решимость, благородный порыв.

(24) Но грозная секунда, когда он впервые увидел лицом к лицу смертельную опасность и осознал её, высветила, как мгновенная яркая вспышка света, всё доброе, что было заложено в его душе.

(28) В поступке ребёнка всегда можно угадать того, кто послужил ему примером, почувствовать, как воспитывает, чему учит, от чего удерживает его взрослый человек.
Почему автор называет мальчика маленьким человеком? Какое качество мальчика подчёркивает Т. Н. Тэсс?
Как вы понимаете выделенное предложение? Какие средства выразительности используются в нём для выражения эмоциональности?
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Т. Тэсс: «В поступке ребёнка всегда можно угадать того, кто послужил ему примером, почувствовать, как воспитывает, чему учит, от чего удерживает его взрослый человек». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Подробный ответ

1. Тема текста: нравственное воспитание детей.

Основная мысль: в поступке ребёнка всегда можно угадать того, кто послужил ему примером, почувствовать, как воспитывает, чему учит, от чего удерживает его взрослый человек.

2. В тексте встретились два типа речи: повествование и рассуждение. Повествование передаёт последовательность событий, а рассуждение содержит размышления автора и вывод.

3. Краткое страдательное причастие: посеяны. В кратких страдательных причастиях пишется одна буква н.

4. Верное толкование слова удерживает из предложения 28: 3) сохранить, сберечь.

5. Средство художественной выразительности в предложении 27: 3) метафора («посеял в его душе добрые зёрна»).

6. Ответ на вопрос содержится под цифрой 3) — мальчик проявил мужество и решительность, свойственные взрослому человеку.

7. Способ образования слова поблизости: 3) приставочно-суффиксальный.

8. Управление: вскрикнул с изумлением.
Примыкание: вскрикнул изумлённо.

9. Предложение с обособленным приложением:

Один из ребят — мальчик лет одиннадцати — решил спуститься в колодец.

Тире выделяют обособленное распространённое приложение.

10. Количество грамматических основ в предложении 19: 5.

11. Верная характеристика предложения 20: 4) сложное с подчинительной связью, осложнённое обособленными обстоятельствами.

12. Схема соответствует предложению 16.

Это сложное предложение, состоящее из трёх частей с различными видами связи: бессоюзной (части 1 и 2) и сочинительной (части 2 и 3).

13. Виды придаточных:

(2) Немало зависит от того, какие зёрна были посеяны в нём в самые ранние годы. — придаточное изъяснительное.
(3) До седых волос, до глубокой старости помнят люди первого своего учителя, первый урок справедливости и правды, первую ложь, с которой столкнулись на земле. — придаточное определительное.
(4) Недавно я услыхала историю, что случилась с двумя маленькими людьми. — придаточное определительное.
(5) В деревне, в летний день, очень маленькая девочка, которую родители привезли сюда из города, заглянула в колодец. — придаточное определительное.
(9) Кинувшись к колодцу, они увидели, что девочка плавает на воде, словно кувшинка. — придаточное изъяснительное.
(20) Так, не сдаваясь, не слабея, не теряя мужества, маленький человек кружился в ледяном колодце, крепко держа ребёнка, пока не приспели на помощь взрослые. — придаточное времени.
(22) Когда я размышляла над этой историей, она как бы раскололась для меня на две части. — придаточное времени.
(23) В том, что маленький человек бросился спасать утопающую, проявилась его смелость, решимость, благородный порыв. — придаточное изъяснительное.
(24) Но грозная секунда, когда он впервые увидел лицом к лицу смертельную опасность и осознал её, высветила, как мгновенная яркая вспышка света, всё доброе, что было заложено в его душе. — придаточные определительные.
(28) В поступке ребёнка всегда можно угадать того, кто послужил ему примером, почувствовать, как воспитывает, чему учит, от чего удерживает его взрослый человек. — придаточные изъяснительные.

14. Автор называет мальчика маленьким человеком, потому что он совершил героический поступок. Т. Н. Тэсс подчёркивает такие качества мальчика, как смелость и мужество.

15. Выделенное предложение показывает, как в мальчике раскрылись внутренние качества: решимость стала стойкостью, смелость — осознанным мужеством, а решимость — самоотверженностью. Для выражения эмоциональности автор использует метафоры и противопоставление.

16. Сочинение-рассуждение

Т. Тэсс справедливо говорит о том, что по поступкам ребёнка можно понять, кто был для него примером и как его воспитывали. Характер человека формируется с детства, поэтому особенно важно, какие нравственные уроки он получает от взрослых.

Это подтверждает история мальчика, который бросился спасать девочку из колодца. В предложении 23 сказано, что в его поступке проявились «смелость, решимость, благородный порыв». Значит, ребёнок вырос неравнодушным и готовым прийти на помощь.

Ещё один важный пример — слова автора о том, что в поступке ребёнка можно угадать того, кто послужил ему примером, «чему учит, от чего удерживает его взрослый человек» (28). Это показывает: именно взрослые закладывают в ребёнке доброту, мужество и ответственность.

Я согласен с Т. Тэсс. Если ребёнок с детства видит добрые поступки и честное поведение взрослых, он сам вырастает человеком с сильным и благородным характером.