Упр.38 Часть 1 ГДЗ Рыбченкова Александрова 8 класс (Русский язык)

Диалог вызывает недоумение из-за резкого несоответствия стиля речи ситуации и участникам общения. Первый ученик говорит просто и естественно, как обычно разговаривают подростки: задаёт прямой вопрос про кино и билеты. А второй отвечает нарочито официально, будто составляет деловой отчёт или инструкцию.

Вместо обычных фраз он использует громоздкие выражения с канцеляризмами: вместо «после обеда уберусь в комнате» — «после ланча я должен ускоренными темпами обеспечить надлежащий порядок на своём письменном столе, а также во всём помещении, предназначенном для сна». Вместо «спрошу у одноклассников, как решить задачу» — «произведу телефонный опрос одноклассников», «организую мероприятие по сбору информации». Такая речь звучит неестественно в дружеском разговоре: она слишком сложная, длинная и лишена непринуждённости.

Из-за этого первый собеседник не может сразу понять суть сказанного, ему приходится переспрашивать и додумывать. Второй же не замечает, что его формулировки затрудняют общение, он будто не переходит на язык живого диалога, а продолжает «оформлять документы». Комический эффект возникает именно на контрасте: простой вопрос сталкивается с избыточно официальным, почти бюрократическим ответом. В итоге вместо быстрого и ясного обмена репликами получается путаница, из-за которой друзья едва ли не упускают суть: пойдёт ли второй ученик в кино или нет.

1. Реплики диалога оцениваются как не вполне удачные с точки зрения речевой ситуации и культуры речи. Общение происходит между учениками — это неформальная обстановка, где ожидается простая, живая и краткая речь. Первый ученик так и говорит: задаёт вопрос коротко и понятно, использует обычные слова и выражения, подходящие для дружеского разговора.

А вот второй ученик нарушает сразу несколько требований культуры речи. Во-первых, он выбирает слишком официальный, канцелярский стиль там, где он совершенно не нужен: вместо простых фраз звучат громоздкие конструкции. Такие выражения больше подошли бы для отчёта или инструкции, а не для беседы друзей.

Во-вторых, его речь не соответствует ситуации по тону и сложности: она излишне подробная, многословная и усложнённая. В живом диалоге люди обычно говорят короче, используют неполные предложения, опираются на общий контекст, здесь же собеседник будто «читает документ».

В-третьих, из-за такого стиля страдает понятность: первый ученик не сразу понимает, что имеет в виду его друг, и вынужден переспрашивать. Главная задача речи — обеспечить взаимопонимание — оказывается под угрозой.

Кроме того, второй ученик не учитывает реакцию собеседника и не подстраивается под диалог: даже после уточняющего вопроса он продолжает говорить тем же сложным языком, вместо того чтобы упростить формулировки.

Таким образом, в этом диалоге не учитываются такие важные требования культуры речи, как уместность стиля, краткость, ясность высказывания и ориентация на собеседника.

2.

— Ты сегодня пойдёшь в кино? Билеты брать?

— Да не особо, у меня дела. После обеда надо прибраться в комнате, и на столе, и вообще. Вчера так и не разобрался с математикой, теперь придётся у ребят спросить, как ту задачу решить.

— Понял. То есть ты не успеешь?

— Ну, в общем, да. Всё зависит от того, разберусь ли с домашкой. Если быстро справлюсь, может, и успею. Но вряд ли.

— Ладно, тогда мы без тебя. Может, в следующий раз?

— Да, давай в следующий раз, будет удобнее.