Упр.186 ГДЗ Рабочая тетрадь Разумовская 8 класс (Русский язык)

Чтение текста.
(1)Дитём я ещё был, услышал по радио песню и по врождённой привычке с утра до вечера мозолил её. (2)Мне очень нравились красивые, непонятные слова: «Средь шумного бала, случайно, в тревоге мирской суеты». (З)Далее я слов не запомнил и о мелодии не заботился.
(4)Иду я, значит, из школы по снежным убродам и всё под нос себе повторяю: «Средь шумного бала, случайно».
(5)Женщина мне у въезда в посёлок встретилась и долго шла впереди меня, замедлив шаги, потом обернулась и строго сказала: «Мальчик, ты неправильно поёшь».
(6)»Как это неправильно?» – хотел я возразить, но, застигнутый врасплох, ничего не сказал, проскользнул мимо женщины, и более песня с красивыми и непонятными словами во мне не возникала.
(7)И вот ныне, уже на старости лет, мне хочется сказать той женщине, и всем, кто обрывает поющего ребёнка: «Дети, коли им хочется петь, всегда поют правильно. (8)Это вы, взрослые люди, разучились их правильно слышать».
(В. Астафьев)
2. Как называются выделенные в тексте слова? Подберите к ним литературные синонимы.
Выделенные в тексте слова называются устаревшими. Подберём к ним литературные синонимы:
дитём – ребёнком;
мозолил – повторял;
убродам- сугробам;
коли – если.
3. Выпишите предложения с прямой речью, расставьте необходимые знаки препинания, составьте схемы.
Предложения с прямой речью и их схемы:
2)Мне очень нравились красивые, непонятные слова: «Средь шумного бала, случайно, в тревоге мирской суеты». А: «П».
(4)Иду я, значит, из школы по снежным убродам и всё под нос себе повторяю: «Средь шумного бала, случайно…». А: «П…»
(5)Женщина мне у въезда в посёлок встретилась и долго шла впереди меня, замедлив шаги, потом обернулась и строго сказала: «Мальчик, ты неправильно поёшь». А: «П».
(6)«Как это неправильно?» – хотел я возразить, но, застигнутый врасплох, ничего не сказал, проскользнул мимо женщины, и более песня с красивыми и непонятными словами во мне не возникала.
«П?» – а.
(7)И вот ныне, уже на старости лет, мне хочется сказать той женщине, и всем, кто обрывает поющего ребёнка: «Дети, коли им хочется петь, всегда поют правильно. (8)Это вы, взрослые люди, разучились их правильно слышать». А: «П. П».
4. Определим, чем осложнены следующие предложения:
— предложение 1: осложнено однородными сказуемыми;
— предложение 2: осложнено однородными определениями, прямой речью; прямая речь осложнена однородными обстоятельствами;
— предложение 3: осложнено однородными сказуемыми;
— предложение 4: осложнено вводным словом, однородными сказуемыми, прямой речью;
— предложение 5: осложнено однородными сказуемыми, обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, прямой речью; прямая речь осложнена обращением;
— предложение 6: осложнено прямой речью, однородными сказуемыми, обособленным определением, выраженным причастным оборотом, однородными определениями;
— предложение 7: осложнено уточняющим обстоятельством времени, прямой речью;
— предложение 8: осложнено уточняющим подлежащим.
5. Грамматические основы предложений (частей сложных предложений), в которых есть:
— составное именное сказуемое: я был дитём;
— составное глагольное сказуемое: хотел возразить, хочется сказать, хочется петь, взрослые разучились слышать.
6. Номера предложений, составными частями которых являются:
— неполные предложения: 6;
— безличные предложения: 7.
7. Выпишем все причастия и деепричастия, определите их морфологические признаки:
Замедлив – сов. в., невозврат.
Застигнутый – невозврат., страд., сов. в., прош. вр., полная ф., ед. ч., м. р., И. п.
Поющего – невозврат., действ., несов. в., наст. вр., ед. ч., м. р., В. п.
8. Каково значение времени глаголов из предложения 4? Какова роль этих глаголов в тексте?
В предложении 4 глаголы настоящего времени употреблены в значении прошедшего времени для придания большей выразительности и оживления повествования.
9. Найдите в тексте фразеологизм.
Фразеологизм: застигнутый врасплох.
10. Сформулируйте основную мысль текста. Согласны ли вы с позицией автора? Почему?
Основная мысль текста: взрослые часто не понимают детской непосредственности и искренности в проявлении творческих способностей, особенно в пении.
Позиция автора мне близка и понятна. Действительно, детская непосредственность и искренность в проявлении своих чувств и талантов часто остаются незамеченными взрослыми. Дети поют не ради правильности исполнения, а ради самого процесса, выражения своих эмоций и переживаний. Уверен, что надо поддерживать творческие порывы детей, а не критиковать их за «неправильное» исполнение.
Таким образом, текст поднимает важную проблему взаимопонимания между поколениями и необходимости бережного отношения к детской творческой энергии.

Выполнение

1. Чтение текста.

(1)Дитём я ещё был, услышал по радио песню и по врождённой привычке с утра до вечера мозолил её. (2)Мне очень нравились красивые, непонятные слова: «Средь шумного бала, случайно, в тревоге мирской суеты». (3)Далее я слов не запомнил и о мелодии не заботился.

(4)Иду я, значит, из школы по снежным убродам и всё под нос себе повторяю: «Средь шумного бала, случайно…».

(5)Женщина мне у въезда в посёлок встретилась и долго шла впереди меня, замедлив шаги, потом обернулась и строго сказала: «Мальчик, ты неправильно поёшь».

(6)«Как это неправильно?» — хотел я возразить, но, застигнутый врасплох, ничего не сказал, проскользнул мимо женщины, и более песня с красивыми и непонятными словами во мне не возникала.

(7)И вот ныне, уже на старости лет, мне хочется сказать той женщине и всем, кто обрывает поющего ребёнка: «Дети, коли им хочется петь, всегда поют правильно. (8)Это вы, взрослые люди, разучились их правильно слышать».

(В. Астафьев)

2. Выделенные в тексте слова называются устаревшими. Подберём к ним литературные синонимы:

дитём — ребёнком;
мозолил — повторял;
убродам — сугробам;
коли — если.

3. Предложения с прямой речью и их схемы:

(2)Мне очень нравились красивые, непонятные слова: «Средь шумного бала, случайно, в тревоге мирской суеты». А: «П».

(4)Иду я, значит, из школы по снежным убродам и всё под нос себе повторяю: «Средь шумного бала, случайно…». А: «П…».

(5)Женщина мне у въезда в посёлок встретилась и долго шла впереди меня, замедлив шаги, потом обернулась и строго сказала: «Мальчик, ты неправильно поёшь». А: «П».

(6)«Как это неправильно?» — хотел я возразить, но, застигнутый врасплох, ничего не сказал, проскользнул мимо женщины, и более песня с красивыми и непонятными словами во мне не возникала. «П?» — а.

(7)И вот ныне, уже на старости лет, мне хочется сказать той женщине и всем, кто обрывает поющего ребёнка: «Дети, коли им хочется петь, всегда поют правильно. (8)Это вы, взрослые люди, разучились их правильно слышать». А: «П. П».

4. Определим, чем осложнены следующие предложения:

• предложение 1: осложнено однородными сказуемыми;
• предложение 2: осложнено однородными определениями, прямой речью; прямая речь осложнена однородными обстоятельствами;
• предложение 3: осложнено однородными сказуемыми;
• предложение 4: осложнено вводным словом, однородными сказуемыми, прямой речью;
• предложение 5: осложнено однородными сказуемыми, обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, прямой речью; прямая речь осложнена обращением;
• предложение 6: осложнено прямой речью, однородными сказуемыми, обособленным определением, выраженным причастным оборотом, однородными определениями;
• предложение 7: осложнено уточняющим обстоятельством времени, прямой речью;
• предложение 8: осложнено уточняющим подлежащим.

5. Грамматические основы предложений (частей сложных предложений), в которых есть:

• составное именное сказуемое: я был дитём;
• составное глагольное сказуемое: хотел возразить, хочется сказать, хочется петь, взрослые разучились слышать.

6. Номера предложений, составными частями которых являются:

• неполные предложения: 6;
• безличные предложения: 7.

7. Все причастия и деепричастия, их морфологические признаки:

Замедлив — сов. в., невозврат.
Застигнутый — невозврат., страд., сов. в., прош. вр., полная ф., ед. ч., м. р., И. п.
Поющего — невозврат., действ., несов. в., наст. вр., ед. ч., м. р., В. п.

8. В предложении 4 глаголы настоящего времени употреблены в значении прошедшего времени для придания большей выразительности и оживления повествования.

9. Фразеологизм: застигнутый врасплох.

10. Основная мысль текста: взрослые часто не понимают детской непосредственности и искренности в проявлении творческих способностей, особенно в пении.

Позиция автора мне близка и понятна. Действительно, детская непосредственность и искренность в проявлении своих чувств и талантов часто остаются незамеченными взрослыми. Дети поют не ради правильности исполнения, а ради самого процесса, выражения своих эмоций и переживаний. Надо поддерживать творческие порывы детей, а не критиковать их за «неправильное» исполнение.

Таким образом, текст поднимает важную проблему взаимопонимания между поколениями и необходимости бережного отношения к детской творческой энергии.