Упр.20 ГДЗ Рыбченкова Александрова 7 класс (Русский язык)

Писатель Тургенев говорил, что русский язык «великий и могучий». Это он, конечно, правильно говорил. Но только почему же он не добавил, что русский язык ещё и очень трудный? Забыл, наверное, как в школе с диктантами мучился.
Так рассуждал я, огибая берёзовую рощу.
Но, может быть, думал я, во времена Тургенева учителя не так уж придирались и по снижали отметки за грязь и за всякие там безударные гласные? А я вот из-за этих самых безударных сколько разных ударов получал: и в школе, и дома, и па совете отряда!
А вообще-то, рассуждал я, какая разница — писать ли «моршрут» или «маршрут», «велосипед» или «виласипед»? От этого ведь велосипед мотоциклом не становится. Важно только, чтобы всё было попятно. А какая там буква в середине стоит — «а» или «о», — это, по-моему, совершенно безразлично. И зачем только люди сами себе жизнь портят? Когда-нибудь они, конечно, додумаются и отменят сразу все грамматические правила. Но, так как пока ещё люди до этого не додумались, а додумался только я один, мне нужно готовиться и сдавать переэкзаменовку.
Тема текста – размышления автора о сложности русского языка и его отношение к грамматическим правилам.
Тип речи – рассуждение.
В данном фрагменте утверждается определённая мысль (русский язык трудный и имеет сложные правила), приводятся аргументы в её поддержку и делается вывод. Текст представляет собой ряд мыслей, изложенных в логической последовательности, что характерно для рассуждения. Присутствуют все компоненты рассуждения: тезис (язык трудный), аргументы (личные примеры с диктантами, рассуждения о правописании) и обобщающий вывод (необходимость готовиться к переэкзаменовке).
• Как вы думаете, зачем автор рассказал эту историю? Отвечая на вопрос, составьте связный монологический текст и запишите его. Какой тип речи будет представлен в вашем монологе?
Автор рассказал эту историю, чтобы подчеркнуть трудности, с которыми сталкиваются ученики при изучении русского языка, а также показать внутренние переживания и размышления главного героя. В тексте отражены чувства недовольства, связанные с грамматическими правилами и диктантами, которые могут казаться излишне строгими и сложными.
Герой, размышляя о языке, поднимает важный вопрос о том, насколько правила правописания действительно важны для понимания. Он считает, что смысл и ясность важнее, чем следование правилам, которые могут показаться ненужными и усложняющими жизнь. Эти размышления могут быть знакомы многим учащимся, которые иногда чувствуют, что грамматические правила слишком сложны и не всегда оправданы.
Кроме того, автор, возможно, хочет показать, что даже в таких трудностях, как изучение языка, есть место для юмора и иронии. Главный герой осознает, что его мысли о том, что правила могут быть отменены, наивны, но это не мешает ему мечтать о более простом подходе к обучению. Это создает контраст между идеалами и реальностью, в которой ученики вынуждены сталкиваться с требованиями и ожиданиями.
Таким образом, история служит не только отражением личного опыта героя, но и более широкой рефлексией о сложности изучения языка, о важности правил и о том, как они влияют на восприятие учениками процесса обучения
Мы использовали тип речи – рассуждение. 20 Продолжите синонимические ряды этикетных слов и выражений.
1) Пожалуйста, …. 2) Спасибо, …. 3) Извините, …. 4) Прошу тебя, …. 5) Рад (рада) познакомиться с Вами, …. 6) Будем знакомы, ….
1) Пожалуйста, извольте, сделайте милость, сделайте одолжение, будьте так добры, будьте любезны, не откажите в любезности.
2) Спасибо, благодарю, благодарствую, мерси.
3) Извините, простите, приношу извинения, виноват, простите великодушно, не обессудь.
4) Прошу тебя, не сочти за труд, прошу покорно, прошу тебя.
5) Рад (рада) познакомиться с Вами, приятно познакомиться.
6) Будем знакомы, рад знакомству.

Выполнение

Тема текста — размышления автора о сложности русского языка и его отношении к грамматическим правилам.

Тип речи — рассуждение.

В данном фрагменте утверждается определённая мысль: русский язык трудный и имеет сложные правила. Затем приводятся аргументы в её поддержку и делается вывод. Текст представляет собой ряд мыслей, изложенных в логической последовательности, что характерно для рассуждения. В нём есть все компоненты рассуждения: тезис, аргументы и обобщающий вывод.

Автор рассказал эту историю, чтобы подчеркнуть трудности, с которыми сталкиваются ученики при изучении русского языка, а также показать внутренние переживания и размышления главного героя. В тексте отражены чувства недовольства, связанные с грамматическими правилами и диктантами, которые могут казаться слишком строгими и сложными.

Герой, размышляя о языке, поднимает важный вопрос о том, насколько правила правописания действительно важны для понимания. Он считает, что смысл и ясность важнее, чем следование правилам, которые могут показаться ненужными и усложняющими жизнь. Эти размышления могут быть знакомы многим учащимся, которые иногда чувствуют, что грамматические правила слишком сложны и не всегда оправданы.

Кроме того, автор, возможно, хочет показать, что даже в таких трудностях, как изучение языка, есть место для юмора и иронии. Главный герой осознаёт, что его мысли о том, что правила могут быть отменены, наивны, но это не мешает ему мечтать о более простом подходе к обучению. Это создаёт контраст между идеалами и реальностью, в которой ученики вынуждены сталкиваться с требованиями и ожиданиями.

Таким образом, история служит не только отражением личного опыта героя, но и более широкой рефлексией о сложности изучения языка, о важности правил и о том, как они влияют на восприятие учениками процесса обучения.

Тип речи в монологе — рассуждение.

1) Пожалуйста, извольте, сделайте милость, сделайте одолжение, будьте так добры, будьте любезны, не откажите в любезности.

2) Спасибо, благодарю, благодарствую, мерси.

3) Извините, простите, приношу извинения, виноват, простите великодушно, не обессудь.

4) Прошу тебя, не сочти за труд, прошу покорно.

5) Рад(а) познакомиться с Вами, приятно познакомиться.

6) Будем знакомы, рад знакомству.