Упр.159 ГДЗ Разумовская Львова 6 класс (Русский язык)

Подготовьте устный рассказ на тему «Употребление профессиональных и диалектных слов в речи», ответив на вопросы: 1) Чем отличается общеупотребительная лексика от лексики ограниченного употребления? К какой группе относятся профессионализмы и диалектизмы? Почему? 2) Какие слова называют профессиональными? Приведите примеры. 3) Какие лингвистические термины вы знаете? Что они обозначают? Как произносится слово термин? 4) Какие слова называют диалектными? Приведите примеры.
Ответ 1
Ограниченная лексика отличается от общеупотребительной тем, что ее используют только в определенных случаях или в конкретной местности, а общеупотребительная – не имеет никаких рамок.
Профессионализмы и диалектизмы относятся к ограниченной лексике, так как привязаны к определенным обстоятельствам. Профессиональные слова – употребляются только специалистами, людьми определенной профессии. Например: кингстон, кнехт, салинг.
Термины используются в любой области деятельности. Лингвистические термины: наречие – неизменяемая часть речи; антонимы – слова, принадлежащие к одной и той же части речи, имеющие противоположные значения; гласные – звуки речи, состоящие только из голоса.
В слове «термин» первый слог – ударный; звук «т» — мягкий.
Диалектными называют слова, которые используются на определенной территории. Например, в Псковской области часто говорят: выведуха; рябуха; клуша (курица).
Ответ 2
Употребление профессиональных и диалектных слов в речи – это интересное явление, которое может раскрывать многогранность языка и его способность адаптироваться к различным контекстам. Давайте рассмотрим, как эти два аспекта влияют на наше общение.
Профессиональные слова используются в зависимости от конкретной области деятельности человека. Например, медики используют специальные термины, чтобы точно обозначить заболевания и процедуры. Инженеры общаются на языке технических терминов, чтобы точно описать конструкции и процессы. Такие слова обогащают речь, делают её более точной и позволяют специалистам лучше понимать друг друга.
С другой стороны, диалектные слова – это слова, характерные для определенных регионов или социальных групп. Они могут создавать особую атмосферу в общении и подчеркивать принадлежность к определенной культуре. Однако, использование диалектных слов в формальных ситуациях может быть неуместным, так как они могут быть непонятными для людей из других регионов.
Кроме того, профессиональные и диалектные слова могут создавать колорит и оригинальность в речи. Они помогают передать определенные нюансы и оттенки, делая общение более живым и насыщенным.
Однако важно помнить о контексте и аудитории. В некоторых случаях профессиональные и диалектные слова могут быть непонятными или вызывать недопонимание. Поэтому важно уметь адаптировать свою речь к ситуации и аудитории.
В заключение, употребление профессиональных и диалектных слов в речи является интересным явлением, которое позволяет раскрыть богатство языка и его способность адаптироваться к различным ситуациям и потребностям. Каждое слово имеет свою роль и значение в общении, и умение грамотно использовать разнообразные слова делает нашу речь более выразительной и насыщенной.
Ответ 3
Употребление профессиональных и диалектных слов в речи является интересным и важным аспектом языковой коммуникации. Какими словами мы пользуемся и какими контекстами их использования определяем, часто говорит о нашем образе жизни, знаниях и социальной принадлежности.
Профессиональные слова отражают область нашей деятельности. Они позволяют точно и кратко обмениваться информацией в рамках определенной области знаний или навыков. Например, в медицинском контексте мы используем термины, характерные только для этой сферы: «диагноз», «терапия», «анамнез». Однако использование таких слов может ограничивать понимание собеседника, который не знаком с данной профессией.
Диалектные слова, с другой стороны, могут оказаться непонятными для тех, кто не владеет определенным наречием. В разных регионах одни и те же вещи могут называться разными словами. Например, «булка» и «батон» — это два синонимичных слова для хлеба, но в разных частях России их употребляют по-разному.
Однако использование диалектных слов может придать речи колорит и особую индивидуальность. Они могут выделять нас среди других и создавать близкость с теми, кто разделяет нашу лингвистическую специфику.
Важно помнить, что при употреблении профессиональных и диалектных слов необходимо оценивать контекст и аудиторию. В некоторых ситуациях такие слова могут оказаться недостаточно понятными или даже вызвать недоразумения. Поэтому, при общении с разными людьми, стоит стремиться к ясности и пониманию.
Приведите по два примера, иллюстрирующих модели:
енька, ок, ушка.
яга, измом, ством.
Определите способы образования слов каждой модели.
енька: зоренька, дороженька.
ок: волчок, снежок.
ушка: зимушка, соловушка.
яга – существительное нарицательное, одушевлённое, мужского и женского рода, 1 склонения, в единственном числе, в И. п.: бедняга, работяга.
измом – существительное нарицательное, неодушевлённое, мужского рода, 2 склонения, в единственном числе, в Т. п.: реализмом, романтизмом.
ством – существительное нарицательное, неодушевлённое, среднего рода, 2 склонения, в единственном числе, в Т. п.: братством, посольством.
Слова всех моделей образованы суффиксальным способом.
1. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: что нужно знать и уметь, чтобы успешно овладеть орфоэпическими нормами, то есть говорить правильно? А какие рекомендации дали бы вы?
Для успешного овладения орфоэпической нормой или углубления познаний в русском литературном произношении необходимо:
усвоить основные правила русского литературного произношения;
научиться слушать свою речь и речь окружающих;
слушать и изучать образцовое литературное произношение, которым владеют дикторы радио и телевидения, мастера художественного слова;
осознанно сопоставлять своё произношение с образцовым, анализировать свои ошибки и недочёты;
исправлять ошибки путём постоянной речевой тренировки при подготовке к публичным выступлениям.
(Д. Розенталь)
Для успешного овладения орфоэпической нормой необходимо:
– усвоить основные правила русского литературного произношения;
– научиться слушать свою речь и речь окружающих;
– слушать и изучать образцовое литературное произношение;
– осознанно сопоставлять своё произношение с образцовым, анализировать свои ошибки и недочёты;
– исправлять ошибки путём постоянной речевой тренировки.
2. Объясните, как вы понимаете смысл выделенной фразы.
Исправлять ошибки путём постоянной речевой тренировки при подготовке к публичным выступлениям – значит работать над собственным произношением, над повышением культуры речи.
3. Найдите слово, в котором пишется -ться, а произносится [цъ]?
Научиться – научи[ц:ъ].
4. В двух последних строках текста найдите два примера оглушения согласного звука.
Оглушение согласного звука: ошибки – оши[п]ки, тренировки – трениро[ф]ки, подготовке – подгото[ф]ке.

Выполнение

1. Для успешного овладения орфоэпической нормой необходимо:

• усвоить основные правила русского литературного произношения;
• научиться слушать свою речь и речь окружающих;
• слушать и изучать образцовое литературное произношение;
• осознанно сопоставлять своё произношение с образцовым, анализировать свои ошибки и недочёты;
• исправлять ошибки путём постоянной речевой тренировки.

2. Исправлять ошибки путём постоянной речевой тренировки при подготовке к публичным выступлениям — значит работать над собственным произношением, над повышением культуры речи.

3. Научиться — научи[ц:ъ].

4. Оглушение согласного звука: ошибки — оши[п]ки, тренировки — трениро[ф]ки, подготовке — подгото[ф]ке.

Ответ

1. Для успешного овладения орфоэпической нормой необходимо усвоить основные правила русского литературного произношения, научиться слушать свою речь и речь окружающих, слушать и изучать образцовое литературное произношение, осознанно сопоставлять своё произношение с образцовым и исправлять ошибки путём постоянной речевой тренировки.

2. Это значит работать над собственным произношением и повышать культуру речи.

3. Научиться — научи[ц:ъ].

4. Ошибки — оши[п]ки, тренировки — трениро[ф]ки, подготовке — подгото[ф]ке.