Проверочные работы Тема 2 ГДЗ Контрольные Баранов Ладыженская 6 класс (Русский язык)

1. Вид монолога: повествование.

Цель: рассказать о последовательности действий спортсмена.

Композиция: завязка — подготовка к прыжку; развитие действия — осмотр планки, разбег, отталкивание; кульминация — шест сгибается и разгибается, подбрасывает прыгуна; развязка — перелёт через планку, падение на стружки.

Языковые средства: глаголы движения и действия (берёт, отходит, начинает, упирается, отталкивается, сгибается, распрямляется, поднимается, перелетает, падает); наречия и обстоятельства образа действия (лёгкими шагами, всё быстрее и быстрее, крепко, мягко); короткие предложения и перечисления.

2. Вид монолога: описание.

Цель: изобразить внешний облик осины, её листья и их «игру» на ветру, создать зрительный и эмоциональный образ дерева.

Композиция: общее впечатление — красивое и необычное это дерево, осина; детали — цвет листьев, форма черешков; динамика — как листья колеблются и «переодеваются»; итог — образ «переодевающейся» осины.

Языковые средства: эпитеты (серебристо-сероватые, зеленовато-бурые); метафоры и олицетворения (переоденется осина; красуется); повторы и параллелизм; глаголы состояния и движения (сворачиваются, колеблются, дрожат, поворачиваются); цветопись.

3. Вид монолога: рассуждение.

Цель: обосновать, почему конный спорт — любимый вид спорта автора, доказать его пользу для физического и психологического здоровья, а также для формирования характера.

Композиция: тезис — «конный спорт — мой любимый вид спорта»; аргументы — во-первых, во-вторых, в-третьих; вывод — «Таким образом, занятия конным спортом…».

Языковые средства: вводные слова и конструкции (во-первых, во-вторых, в-третьих, таким образом); причинно-следственные связи; оценочная лексика (полезен, положительно влияет, благородное животное, ценные качества, жизненно важные); обобщающие формулировки.

Заглавия:

• 1-й текст — «Как выполняется прыжок с шестом».
• 2-й текст — «Портрет осины».
• 3-й текст — «Почему я люблю конный спорт».

Упражнение II

Заглавия для текстов:

• Описание: «Как выглядит моя любимая книга».
• Повествование: «Как у меня появилась эта книга».
• Рассуждение: «Книга или экран: что лучше?».

1. Описание

Как выглядит моя любимая книга.

Моя любимая книга — старинный сборник сказок с твёрдой обложкой. Обложка тёмно-зелёная, бархатная, с золотым тиснением по краям. Когда проводишь пальцем, чувствуется нежный рельеф букв. На корешке — тонкий узор в виде виноградных листьев.

Страницы желтоватые, чуть шершавые, с лёгким запахом старой бумаги и чернил. Шрифт крупный, с завитушками у заглавных букв. Иллюстрации — это гравюры: чёрные контуры, залитые акварельными пятнами. Особенно мне нравится картинка на форзаце: дремучий лес и избушка на курьих ножках.

Закладка — узкая лента из того же бархата, что и обложка. Она всегда на своём месте, потому что я бережно вкладываю её между страниц.

Характерные языковые средства: имена существительные и прилагательные; описания признаков и деталей; сенсорные образы; порядок описания от общего к частному.

2. Повествование

Как у меня появилась эта книга.

Однажды я зашла в книжный магазин возле дома. Прошлась вдоль полок, перелистывала то один том, то другой. Вдруг заметила тонкий томик с потрёпанным уголком. Взяла его в руки и разглядела обложку: «Сказки народов Севера», издание 1960-х.

Открыла первую страницу и увидела дарственную надпись: «Дорогой Лене от бабушки. 1972 год». Прочитала пару строк, язык был живой, образный, с необычными словами. Решила купить.

Дома я устроила себе уголок у окна, положила книгу на подушку, включила лампу. Читала до вечера, забыв про ужин. С тех пор эта книга — моя самая любимая.

Характерные языковые средства: глаголы совершенного вида прошедшего времени; последовательность действий; обстоятельства времени и места; сюжетная линия.

3. Рассуждение

Книга или экран: что лучше?

Я считаю, что книгу нельзя заменить экраном. Во-первых, бумажная книга даёт особые ощущения: запах бумаги, шелест страниц, вес в руках. Это создаёт атмосферу, которую экран не воспроизведёт.

Во-вторых, когда читаешь книгу, меньше отвлекаешься. На экране постоянно всплывают уведомления, хочется проверить соцсети. А книга — это замкнутый мир, где только текст и твои мысли.

В-третьих, книга лучше запоминается. Учёные говорят, что тактильные ощущения и пространственная память помогают удерживать информацию.

Таким образом, книга — не просто носитель текста, а целый опыт восприятия. Поэтому я всегда выбираю бумажную книгу, если есть возможность.

Характерные языковые средства: тезис; аргументы с вводными словами; причинно-следственные связи; обобщающие слова и выводы; ссылки на авторитет; оценочная лексика.

Упражнение III

1-й текст — диалог, потому что участвуют два собеседника и они говорят поочерёдно.

2-й текст — полилог, потому что в разговоре участвует больше двух собеседников, и каждый высказывает своё мнение.

Темы текстов:

• 1-й текст — разговор с несерьёзным учеником.
• 2-й текст — нелепые способы вылечить зуб.

Задания к тексту А

1. Нет, этот диалог нельзя назвать примером удачной коммуникации, так как нет взаимопонимания, отсутствует обратная связь, цель разговора не достигается, а общение носит односторонний и формальный характер.

2. Скорее всего, ученик не осознал свою вину и вряд ли действительно «больше не будет». Его ответ звучит как заученная фраза, а не как искреннее раскаяние.

3. Брюквин, я вижу, что ты способный и творческий человек. Но сейчас мне важно понять: ты осознаёшь, к чему приводят твои шутки на уроках? Когда ты прятался в «Живом уголке», учителя волновались и искали тебя. Твои «открытия» на истории мешают понять тему урока. Попытка растворить дневник — это не просто шалость. Кислоты опасны, а дневник — твой документ об успехах и ошибках. Ошибки в написании даты на доске отвлекли всех от работы.

Я не хочу просто ругать тебя. Мне важно, чтобы ты понял: твои поступки влияют не только на тебя, но и на одноклассников, учителей, школу. Нужно научиться выбирать время и место для шуток. Они должны радовать, а не мешать. Давай попробуем так: ты придумаешь 2–3 способа, как использовать свою находчивость с пользой для класса. Я верю, что ты можешь быть не только весёлым, но и ответственным. Готов попробовать?

4. Сегодня вторник, девятнадцатое апреля.

5. «Серьёзный разговор».

Задания к тексту Б

1. Полилог отличается от диалога количеством участников: в диалоге разговаривают два человека, а в полилоге — три и более.

2. Непосредственно в разговоре участвуют 5 героев: щегол, мышонок Мыша, поросёнок Персик, крыса Дылда, ежонок. Также присутствует щенок, который слушает.

3. «Нелепые советы».

Упражнение IV

А. Цель общения — установление личности собеседника. Вид диалога — расспрос.

Б. Цель общения — выяснение причины поступка и примирение. Вид диалога — этикетный.

В. Цель общения — обсуждение сложной ситуации. Вид диалога — расспрос.

Г. Цель общения — объявление воли отца и получение согласия сыновей на испытание. Вид диалога — побуждение.

Д. Цель общения — достижение договорённости о будущей помощи. Вид диалога — сообщение информации.

Е. Цель общения — выяснение личности и занятий братьев. Вид диалога — расспрос.

Какой вид диалога не представлен? Не представлен диалог-обмен мнениями.

Небольшой диалог этого вида:

— Какой книжный жанр тебе больше нравится — фэнтези или детективы?

— Я обожаю фэнтези! Там такие классные миры, магия, драконы… Сразу представляешь себя героем.

— А мне больше детективы по душе. Интересно самому догадаться, кто преступник во время чтения. Мне кажется, что из-за магии в фэнтези часто теряется логическая связь.