Упр.25 Часть 1 ГДЗ Рыбченкова Александрова 5 класс (Русский язык)

У меня дома птичье царство. В нём не только воробьи, голуби, утки, но и поползни, синицы, дятлы, сойки и… Золотой петушок. Петухи особенно боятся морозов… Вот я и решил благоустроить его вольер: обил стены дерюгой, на пол положил соломенный тюфячок, двери обил войлоком, провёл внутри электричество. Лампочка большого накаливания не только светит, но и греет петушиную хибарку. В стенке домика я сделал дырку — вентилятор с задвижкой. Благодать!
Стал мой золотой жить в полном благополучии. Узнавши про его блаженство, местные воробьи… стали залетать в вольер через вентилятор. В петуховой хоромкс… и кормушка с зерном и хлебными крошками, и кринка с тёплой водицей… Сперва прилетел воробышек-разведчик, а за ним и целая стая. Петя против гостей не возражал. Одиночество ему было в тягость… А тут целая стая весёлых пичуг. Одни стали Пете пёрышки чистить, другие песенки чирикать, третьи плясать…
Первоначально, когда я утром приходил в вольер, чтобы его почистить и накормить хозяина и гостей, воробышки забивались от страха в угол, под потолок. Потом привыкли. Как только открывал я утром двери, все хором кричали:
«Здравствуйте, Семён Степанович, здравствуйте!»
— Ну, как вы тут живёте? — спрашивал я.
И все хором мне отвечали: «Дружно, дружно». А Петя радостно кричал: «Ку-ка-ре-ку».
(С. С. Гейченко. Золотой петушок)
Выполните задания по выбору.
1. К какому типу речи можно отнести текст? Свою точку зрения докажите.
2. Найдите в тексте слово хордмка. Как вы понимаете его значение?
3. Почему словосочетание Золотой петушок и слово Петя написаны с прописной буквы? Какие слова использованы в тексте для того, чтобы назвать главного героя истории? С какой целью? 3. Найдите последнее предложение второго абзаца. Это предложение простое или сложное? Обоснуйте своё мнение.
4. Перепишите выделенные предложения. Какие члены предложения являются главными, какие второстепенными в каждом из предложений? 4. Найдите в тексте предложения с однородными членами. Какие члены предложения являются однородными?
5. Составьте план текста. К каждому пункту плана выпишите ключевые слова.
6. Опираясь на составленный план и ключевые слова, устно перескажите текст.
Внимательно прочитайте фрагмент книги «Энциклопедия для де тей. Языкознание. Русский язык». Какой вид чтения вы использовали?
Для того, чтобы прочитать фрагмент книги, использовалось изучающее чтение.
(1) Одна из важнейших задач лингвистики — выяснить, как люди применяют язык в процессе общения, или, по выражению учёных, в процессе коммуникации.
Языковед Григорий Осипович Винокур замечал, что, кроме «анатомии» языка, существует его «физиология» и изучать надо не только устройство языка, но и его употребление. <...>
(2) Мы можем разговаривать с другом, а можем писать друг другу письма. Это две формы коммуникации (общения) — письменная и устная. Учёные заметили, что устная речь очень отличается от письменной. В разговоре многие слова мы можем опустить, заменить их жестами, выразить свои мысли и чувства с помощью интонации.
1. Как в тексте раскрывается смысл выражений анатомия языка и физиология языка?
Анатомия языка — это то, как устроен тот или иной язык.
Физиология языка — это то, как именно люди используют язык в различных ситуациях общения.
2. Определите основную мысль 2-го абзаца прочитанного текста. Устно подтвердите примерами справедливость утверждения, заключённого в последнем предложении абзаца.
Основная мысль 2-го абзаца: устная и письменная речь отличаются друг от друга.
В разговоре мы чаще всего используем более простые речевые конструкции, неполные предложения, используем просторечную, жаргонную или разговорную лексику. В письменной речи такое недопустимо. Прежде всего это связано с тем, что, когда мы используем устную речь, собеседник находится перед нами и может уточнить то, что ему непонятно. Письменный же текст будет читать человек, которого мы в данный момент не видим. По этой причине следует доносить свои мысли максимально понятно и чётко.
3. Перепишите 2-й абзац. Проверьте, правильно ли вы списали текст.
Мы можем разговаривать с другом, а можем писать друг другу письма. Это две формы коммуникации (общения) — письменная и устная. Учёные заметили, что устная речь очень отличается от письменной. В разговоре многие слова мы можем опустить, заменить их жестами, выразить свои мысли и чувства с помощью интонации.

Выполнение

Заголовок: «Золотой петушок».

Цель текста: рассказать о жизни золотого петушка в птичнике.

1. Тип речи: повествование, так как в тексте последовательно рассказывается о событиях.

2. Хоромка — в старину на Руси так назывался большой жилой дом богатого владельца.

3. Почему слова написаны с прописной буквы: словосочетание Золотой петушок и слово Петя написаны с прописной буквы, потому что это имена собственные.

Слова для называния главного героя: Золотой петушок, золотой, Петя.

Цель: подчеркнуть уникальность петуха, его значимость для хозяина.

Последнее предложение второго абзаца: Одни стали Пете пёрышки чистить, другие песенки чирикать, третьи плясать…

Это сложное предложение, в нём три грамматические основы.

4. Предложения с однородными членами:

• В нём не только воробьи, голуби, утки, но и поползни, синицы, дятлы, сойки и… Золотой петушок. — однородные подлежащие.
• Вот я и решил благоустроить его вольер: обил стены дерюгой, на пол положил соломенный тюфячок, двери обил войлоком, провёл внутри электричество. — однородные сказуемые.
• Лампочка большого накаливания не только светит, но и греет петушиную хибарку. — однородные сказуемые.
• В петуховой хоромке… и кормушка с зерном и хлебными крошками, и кринка с тёплой водицей… — однородные подлежащие и дополнения.
• Сперва прилетел воробышек-разведчик, а за ним и целая стая. — однородные подлежащие.
• Первоначально, когда я утром приходил в вольер, чтобы его почистить и накормить хозяина и гостей, воробышки забивались от страха в угол, под потолок. — однородные сказуемые и обстоятельства.

5. План текста:

1. Птичье царство.
2. Благоустройство вольера для Золотого петушка.
3. Гости-воробьи.
4. Отношение Пети к воробьям.
5. Хозяин и гости.

6. Пересказ:

У меня дома птичье царство. В нём не только воробьи, голуби, утки, но и поползни, синицы, дятлы, сойки и Золотой петушок. Петухи боятся морозов, поэтому я решил благоустроить его вольер: утеплил стены, положил соломенный тюфячок, обил двери войлоком, провёл электричество. Лампочка большого накаливания и светит, и греет петушиную хибарку. В стенке домика я сделал дырку — вентилятор с задвижкой. Благодать!

Стал мой золотой жить в благополучии. А местные воробьи стали залетать в вольер через вентилятор. Тут и кормушка с зерном и хлебными крошками, и кринка с тёплой водицей. Сперва прилетел воробышек-разведчик, а за ним и целая стая. Петя не возражал. Одни стали Пете пёрышки чистить, другие песенки чирикать, третьи плясать.

Поначалу, когда я утром приходил в вольер, воробышки забивались от страха в угол, под потолок. Потом привыкли. Как только открывал я утром двери, все хором кричали: «Здравствуйте, Семён Степанович, здравствуйте!» — «Ну, как вы тут живёте?» — спрашивал я. И все хором мне отвечали: «Дружно, дружно». А Петя радостно кричал: «Ку-ка-ре-ку».

Вид чтения: изучающее чтение.

1.

Анатомия языка — это то, как устроен тот или иной язык.

Физиология языка — это то, как именно люди используют язык в различных ситуациях общения.

2.

Основная мысль 2-го абзаца: устная и письменная речь отличаются друг от друга.

В разговоре мы чаще используем более простые речевые конструкции, неполные предложения, разговорную лексику, а в письменной речи это недопустимо. Устная речь сопровождается жестами и интонацией, а письменный текст должен быть особенно точным и понятным.

3.

Мы можем разговаривать с другом, а можем писать друг другу письма. Это две формы коммуникации (общения) — письменная и устная. Учёные заметили, что устная речь очень отличается от письменной. В разговоре многие слова мы можем опустить, заменить их жестами, выразить свои мысли и чувства с помощью интонации.