Упр.131 ГДЗ Александрова Загоровская 11 класс (Русский язык)
Прочитайте текст. Объясните, в чём его отличие от текста в упражнении 142.
Мысленно поставьте себя на место читателя и сконцентрируйтесь не только на своих, но и на его целях и задачах. Думайте о том, что хотел бы услышать, прочитать ваш собеседник.
Ответьте на следующие вопросы.
Кто мой читатель и что ему необходимо знать?
Какие обстоятельства могут привлечь его внимание, которое мне необходимо?
Как, каким образом я могу убедить его в значимости и важности предлагаемых идей?
Как сделать так, чтобы он понял и принял моё сообщение?
Помните, что, когда вы не видите собеседника, вы не знаете, как много усилий он тратит на то, чтобы понять вас. Подумайте об этом. Разговаривайте с ним так, будто вы стоите рядом и смотрите ему в глаза. Между вами не должна возникать дистанция, отделяющая вас друг от друга. Используйте слова и обороты речи, позволяющие общаться с читателем как с человеком, с которым делятся своими мыслями, идеями, проблемами.
Н. М. Шакирова. «Коммуникация. Советы, пожелания, упражнения»
Определите, носит ли прочитанный вами сплошной текст инструктивный характер. Опираясь на сведения о форме и содержании инструктивных текстов, подтвердите своё предположение.
К какому из пунктов несплошного текста-инструкции может относиться представленный сплошной текст? Разделитесь на группы и выберите по одному пункту инструктивного текста. Письменно составьте развёрнутое пояснение к этому пункту.
1) Отличие текста в упражнении 131 от текста в упражнении 142
- Цель текста.
- Текст упражнения 131 — это инструкция по созданию понятного и убедительного текста, ориентированная на автора.
- Текст упражнения 142 — фрагмент лекции на тему национальной идентичности; он информирует читателя и раскрывает научные взгляды.
- Коммуникативная направленность.
- В упражнении 131 автор обращается к будущему писателю или докладчику и советует, как правильно излагать мысли и строить текст.
- В упражнении 142 лектор делится знаниями с широкой аудиторией, раскрывая социокультурные процессы.
- Стиль текста.
- Упражнение 131 написано в разговорно-деловом стиле, с элементами инструктажа, вопросами и рекомендациями.
- Упражнение 142 выполнено в научно-популярном стиле: в нём есть аргументация, анализ и факты.
- Форма изложения.
- В упражнении 131 текст структурирован в виде вопросов, которые помогают читателю задуматься о целях автора.
- В упражнении 142 представлен связный монолог, логично выстраивающий основные мысли.
Вывод: главное отличие — функциональная направленность. Упражнение 131 учит писать тексты, а упражнение 142 является примером такого текста, предназначенного для передачи знаний.
2) Прочитанный текст носит инструктивный характер, так как содержит рекомендации и советы, направленные на обучение читателя правильному оформлению текста. Его цель — помочь будущему автору понять, как сделать своё произведение понятным, логичным и доступным для аудитории.
В тексте представлены вопросы, которые помогают автору понять потребности читателя: кто он, что ему нужно знать, какие обстоятельства могут привлечь его внимание и как донести до него основную мысль. Эти вопросы побуждают человека, создающего текст, задуматься о том, как лучше сформулировать свои идеи, чтобы они были восприняты как можно точнее и понятнее.
Помимо вопросов, текст содержит конкретные рекомендации: учитывать цели и задачи читателя, мысленно ставить себя на его место, говорить с ним так, как если бы он находился рядом, и использовать слова и обороты, которые будут ему понятны. Эти советы представляют собой чёткие указания к действию, что является характерной чертой инструктивных текстов.
Также в тексте используются побудительные конструкции: «Подумайте об этом», «Используйте слова и обороты речи», что тоже указывает на инструктивный характер изложения. Автор не просто рассуждает, а направляет читателя, даёт ему советы, которые можно применять на практике.
Таким образом, этот текст соответствует основным признакам инструктивного типа речи: он обучает, содержит рекомендации и побуждает к выполнению определённых действий.
3) Представленный сплошной текст можно отнести к первому пункту инструктивного текста: «Думайте о своём собеседнике (читателе)».
В этом тексте автор призывает поставить себя на место читателя, подумать о его потребностях, ожиданиях и уровне подготовки. Он задаёт вопросы, которые помогают осознать, что сообщение должно быть не только информативным, но и понятным, логичным, интересным. Это подчёркивает важность ориентации на аудиторию, поскольку текст — это средство коммуникации, а успешная коммуникация невозможна без понимания собеседника.
Если писатель не учитывает, кто будет читать его текст, он рискует сделать изложение слишком сложным, запутанным или, наоборот, слишком простым и поверхностным. Важно предугадывать возможные трудности, с которыми может столкнуться читатель, и устранять их заранее: объяснять сложные термины, приводить примеры, логично структурировать текст.
Таким образом, данный сплошной текст содержит советы, которые помогают автору лучше понимать своего читателя и создавать текст, удобный для восприятия. Это полностью соответствует первому пункту инструкции, так как основное внимание уделяется анализу аудитории и адаптации стиля и содержания текста к её особенностям.
