Упр.406 ГДЗ Рыбченкова Александрова 10-11 класс (Русский язык)
Ниже приводится отрывок из рассказа В. М. Шукшина «Гоголь и Райка».
С книгами у меня целая история. Я каким-то образом научился читать до школы: учил меня дядя Павел (тот сам читать страсть как любил и даже пытался сочинять стихи, и говорит, когда он был на войне, то некоторые его стихи печатали во фронтовой газете. Наверно, неправду говорит, он прихвастнуть любит: когда мне теперь попалась тетрадка его стихов, они поразили меня своей бестолковщиной)… Словом, как только я ещё и в школе поднаторел и стал читать достаточно хорошо, я впился в книги. Я их читал без разбора, подряд, какие давала библиотекарша. Она удивлялась и не верила:
— Уже прочитал?
— Прочитал.
— Неправда. Надо, мальчик, до конца читать, если берёшь книги. Вот возьми и дочитай.
Что с ней было делать? Брал книжку обратно, терпел дня два и шёл опять… Учительница узнала, как я читаю, и разъяснила, что это действительно вредно. А главное, совершенно без всякой пользы: я почти ничего не помнил из прочитанной уймы книг, а значит, зря угробил время и отстал в школе. Но она убедила маму, что читать надо, но с толком. Сказала, что она нам поможет: оставит список, и я по этому списку буду брать книги в библиотеке. С тех пор стал я читать хорошие книжки. Реже, правда, но всегда это был истинный праздник.
О какой проблеме говорит автор?
1. Сформулируйте микротему отрывка.
1. Сформулируйте художественную идею отрывка.
2. Выпишите из текста 3 слова, являющиеся разговорными по своей функционально-стилистической принадлежности. Проверьте себя по толковому словарю.
2. Проанализируйте функционально-стилистическую принадлежность слова «история» из первого предложения. В каком значении употребляется это слово? Подберите синонимы к нему.
3. Передайте диалог между библиотекарем и главным героем рассказа при помощи прямой речи.
3. Как в тексте передана чужая речь? Каким другим способом(ами) это можно сделать?
4. Объясните, какова роль вводных слов в приведённом отрывке.
5. Напишите сочинение-рассуждение о необходимости руководства чтением.
А главное, (1) совершенно без всякой пользы: (2) я почти ничего не помнил из прочитанной уймы книг, (3) а значит, (4) зря угробил время и отстал в школе.
1. Микротема отрывка: нужно выбирать хорошие книги и читать их вдумчиво, не торопясь.
Художественная идея отрывка: читать надо с толком.
2. Слова, являющиеся разговорными по своей функционально-стилистической принадлежности: бестолковщина, поднаторел, впился.
Слово история в первом предложении употреблено в разговорном значении: рассказ, случай, происшествие. Синонимы: происшествие, приключение, случай.
3. Чужая речь в тексте передана в виде диалога. Её также можно передать с помощью прямой или косвенной речи.
Диалог в виде прямой речи:
— Уже прочитал?
— Прочитал.
— Неправда. Надо, мальчик, до конца читать, если берёшь книги. Вот возьми и дочитай.
4. Вводные слова выражают отношение говорящего к сообщаемому: наверно — неуверенность, словом — оформление мысли, значит — вывод, правда — уточнение, оттенок оценки.
5. Сочинение-рассуждение о необходимости руководства чтением.
В рассказе В. М. Шукшина «Гоголь и Райка» поднимается проблема руководства чтением. Я считаю, что читать нужно не без разбора, а вдумчиво и с пользой.
Книга помогает человеку развиваться, узнавать новое, учиться размышлять. Но чтение приносит пользу только тогда, когда книги подбираются с учётом возраста, интересов и уровня читателя. Если читать всё подряд, можно не понять прочитанное и не извлечь из него никакой пользы.
Именно поэтому важно, чтобы чтением руководили взрослые, учителя, библиотекари. Они помогают выбрать нужные книги, советуют, что читать в первую очередь, и направляют интерес к хорошей литературе. Тогда чтение становится не пустым занятием, а настоящим праздником и источником знаний.
Я согласен с автором: читать надо с толком, вдумчиво и осознанно. Только такое чтение действительно обогащает человека.
Пунктуационный разбор: А главное, совершенно без всякой пользы: я почти ничего не помнил из прочитанной уймы книг, а значит, зря угробил время и отстал в школе.
- 1 — запятая после вводного слова.
- 2 — двоеточие между частями бессоюзного сложного предложения.
- 3, 4 — запятые выделяют вводное слово.
- В конце предложения стоит точка: предложение повествовательное, невосклицательное.
