Упр.362 ГДЗ Рыбченкова Александрова 10-11 класс (Русский язык)
Прочитайте фрагмент из повести Ю. М. Полякова «О праве на боль». Сформулируйте основные проблемы, поставленные автором.
Когда мы говорим «фильм о войне», «стихи о войне», не нужно объяснять, о чём идёт речь. Все понимают и так: была гражданская, была финская… и была — ВОЙНА — Великая Отечественная, вошедшая в генетическую память народа, который обрёл в огне этого испытания такой нравственный и исторический опыт, что ещё не одно поколение людей будет постигать его глубины.
Вот где (по)моему следует искать жизне(н, нн)ый источник стра(н, нн)ого, казалось бы, явления вое(н, нн)ой лирики не воевавших поколений. Раскройте сборник любого поэта, родившегося в 40-х, 50-х, даже 60-х годах, и вы обязательно найдёте стихи о войне. Они могут быть хуже или лучше, но без них лирический мир человека, знающего о фронте только из устных рассказов, книг, кинофильмов, так(же) (не)полон, как если бы в нём отсутствовала память о первой любви, о матери, раздумья о смысле жизни.
Поэты и сами пытаются разобраться в этом кровном пристрастии:
В пятидесятых рождены,
Войны не знали мы, и всё же
В какой-то мере все мы тоже
Вернувшиеся с той войны, —предлагает своё объяснение Николай Дмитриев. В самом деле, каждый из нас выжил вместе с отцом или дедом, шире — вместе со всем народом… Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника. Человеку, чьё Отечество перенесло то, что выпало на долю нашей страны, нет нужды заимствовать чужую боль, потому что она принадлежит всем и передаётся из поколения в поколение, равно же как и гордость за одержанную Победу. Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком.
- 1. Определите и обоснуйте стилевую принадлежность текста. Какие языковые средства помогают автору выразить свои мысли и чувства?
- 2. Объясните значение слов: поколение, доля, пристрастие.
- 2. Как вы понимаете смысл выражений лирический мир человека, генетическая память народа?
- 3. Выполните пунктуационный разбор последнего предложения.
- 3. Выполните пунктуационный разбор первого предложения.
- 4. Выпишите сложносочинённые предложения. Объясните знаки препинания. Начертите схемы предложений.
- 5. Запишите второй абзац, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
- 6. Как вы понимаете смысл последнего предложения? Ответ оформите в виде сочинения-рассуждения.
Проблемы, сформулированные автором:
- проблема жизненного источника военной лирики невоевавших поколений;
- проблема становления современного человека: невозможно быть по-настоящему современным человеком без осознания высокого и трагического опыта, вынесенного народом из войны.
1. Определите и обоснуйте стилевую принадлежность текста. Какие языковые средства помогают автору выразить свои мысли и чувства?
Текст относится к художественному стилю: автор передаёт в нём свои эмоции, создаёт у читателя настроение, эмоциональный настрой. Также в данном фрагменте прослеживаются элементы публицистического стиля: оценочность и призывность в последнем абзаце.
Для выражения своих мыслей и чувств автор использует эпитеты (нравственный опыт, первая любовь, кровное пристрастие), метафоры (огонь испытаний, постигать глубины).
2. Объясните значение слов поколение, доля, пристрастие.
Поколение — совокупность людей близкого возраста, живущих в одно и то же время.
Доля — участь, судьба.
Пристрастие — сильная склонность, влечение к чему-либо.
3. Как вы понимаете смысл выражений лирический мир человека, генетическая память народа?
Лирический мир человека — это чувства, мысли, состояние души, оформленные в литературную форму.
Генетическая память народа — это память, передающаяся из поколения в поколение, основанная на историческом опыте и культурных традициях народа.
4. Выполните пунктуационный разбор последнего предложения.
Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком.
Запятая после более того выделяет вводное слово. Запятые при деепричастных оборотах не пропустив эту боль через собственную душу и не осознав высокий и трагический опыт выделяют обособленные обстоятельства. Запятая перед вынесенный народом из войны выделяет причастный оборот.
5. Выполните пунктуационный разбор первого предложения.
Когда мы говорим «фильм о войне», «стихи о войне», не нужно объяснять, о чём идёт речь.
Запятая между однородными членами предложения разделяет однородные дополнения «фильм о войне» и «стихи о войне». Запятая перед о чём идёт речь разделяет части сложноподчинённого предложения.
6. Выпишите сложносочинённые предложения. Объясните знаки препинания. Начертите схемы предложений.
Раскройте сборник любого поэта, родившегося в 40-х, 50-х, даже 60-х годах, и вы обязательно найдёте стихи о войне. Запятая перед союзом и разделяет части сложносочинённого предложения. Схема: [ = , = ], и [ = ].
Они могут быть хуже или лучше, но без них лирический мир человека, знающего о фронте только из устных рассказов, книг, кинофильмов, так же не полон… Запятая перед союзом но разделяет части сложносочинённого предложения. Схема: [ = или = ], но [ = ].
Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника. Запятая перед союзом и разделяет части сложносочинённого предложения. Схема: [ = ], и [ = ].
7. Запишите второй абзац, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Вот где, по-моему, следует искать жизненный источник странного, казалось бы, явления военной лирики не воевавших поколений. Раскройте сборник любого поэта, родившегося в 40-х, 50-х, даже 60-х годах, и вы обязательно найдёте стихи о войне. Они могут быть хуже или лучше, но без них лирический мир человека, знающего о фронте только из устных рассказов, книг, кинофильмов, так же не полон, как если бы в нём отсутствовала память о первой любви, о матери, раздумья о смысле жизни.
8. Как вы понимаете смысл последнего предложения? Ответ оформите в виде сочинения-рассуждения.
Ю. М. Поляков пишет о том, что нельзя быть современным человеком, не пропустив через собственную душу боль, которую причинила война, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны.
Думаю, он прав. Нам, родившимся в мирное время, надо помнить, что пришлось вынести нашему народу в годы Великой Отечественной войны, помнить, какой ценой завоёвано право жить в свободной стране, чтобы никогда не допустить повторения тех страшных событий.
Миллионы людей ковали победу. Кто в окопах или в танках, кто у станка или в поле, кто с блокнотом и фотоаппаратом. Благодаря писателям и поэтам, художникам и композиторам мы в полной мере можем прочувствовать горечь утрат и радость побед.
С первых дней войны писатели говорили об ответственности за судьбу России, о тех страданиях и лишениях, которые терпели люди. Многие писатели уходили на фронт корреспондентами. В то же время неоспоримым было одно — беспрепятственная вера в победу, которую ничто не могло сломить. Поэты ездили по фронту с выступлениями, поднимали дух бойцов в госпиталях. Лирика этих лет объединяла людей, утешала их, вдохновляла, окрыляла.
В «Балладе о товарище» А. Гайдар писал: «Своя беда не в счёт». Эта строчка наглядно раскрывает те патриотические порывы, благодаря которым люди не сдавались. Они были готовы перетерпеть многое. Главное — знать, что они борются за победу, даже если её цена будет слишком высока.
О цене победы, которую наш народ оплатил жизнями своих лучших сыновей и дочерей, о цене мира, которым дышит земля, думаешь сегодня, читая горькие и такие глубокие произведения о Великой Отечественной войне.
