Учебник по русскому языку для 7 класса, написанный Быстровым и Кибиревой, представляет собой современное и увлекательное пособие, которое помогает учащимся глубже понять структуру языка и развить навыки литературного анализа. Этот учебник сочетает в себе теоретические знания и практические задания, что делает его незаменимым в учебном процессе.
Основные особенности учебника:
- Логическая структура: Учебник организован по принципу от простого к сложному, что позволяет ученикам постепенно осваивать новые темы. Каждая глава начинается с теоретического материала, за которым следуют практические упражнения.
- Разнообразные задания: В учебнике представлены различные типы заданий — от тестов и упражнений до творческих работ. Это помогает развивать не только языковые навыки, но и творческое мышление.
- Иллюстрации и примеры: Учебник включает множество иллюстраций и примеров из классической и современной литературы, что делает изучение языка более наглядным и интересным.
- Методические рекомендации: В конце каждой темы содержатся советы для учителей, что помогает эффективно планировать уроки и адаптировать материал под уровень класса.
- Подготовка к экзаменам: Учебник включает разделы, посвящённые подготовке к итоговым аттестациям, что помогает ученикам уверенно подходить к экзаменам и тестам.
Заключение
Учебник Быстрова и Кибиревой по русскому языку для 7 класса — это качественный образовательный ресурс, который способствует развитию языковых навыков и литературного мышления. Его структурированный подход, разнообразие заданий и методические рекомендации делают процесс обучения увлекательным и продуктивным. Этот учебник не только формирует основы языка, но и вдохновляет на дальнейшее изучение литературы и культуры.
ГДЗ по Русскому Языку 7 Класс Часть 1 Номер 50 Быстрова, Кибирева — Подробные Ответы
1. Прочитайте тексты.
2. Определите тип речи каждого текста. Сравните эти тексты с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.
3. Как вы думаете, будут ли в первом тексте контекстными антонимами слова расцвет и тленъе, возникновенъе и распад? Как вы понимаете эти слова, объясните.
4. Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения B.C. Шефнера. Если возможно, запишите своё чтение на диктофон, а затем послушайте и дайте оценку своему чтению.
5. К каким стилям относятся тексты? Докажите это, проанализировав их лексику и синтаксис.
6. Какова цель автора каждого текста? Какую информацию они хотят донести до читателей? Одинаковую ли?
7. Выучите стихотворение B.C. Шефнера наизусть и запишите его по памяти.
1. Тип речи каждого текста и сравнение
Первый текст — отрывок из стихотворения В.С. Шефнера.
Тип речи: повествование.
В нём описывается жизнь болот в поэтической форме, используются глаголы настоящего времени («кипит», «тянутся», «кишат»), что создаёт ощущение живого, динамичного процесса.
Второй текст — определение из словаря С.И. Ожегова.
Тип речи: описание.
Дается чёткое определение понятия «болото», перечисляются его признаки, слова употребляются в прямом значении.
Третий текст — фрагмент из учебника по географии.
Тип речи: рассуждение.
Текст содержит утверждение, объяснение, примеры и выводы (например, о заболоченности территорий и влиянии климата), что характерно для рассуждения.
2. Сравнение текстов по содержанию, функциональной разновидности языка и языковым средствам
Характеристика Первый текст (поэтический) Второй текст (словарь) Третий текст (учебник)
Содержание Поэтическое описание жизни болот Определение термина «болото» Научное объяснение и классификация болот
Функциональная разновидность языка Художественный стиль Научный стиль Научно-учебный стиль
Языковые средства Эпитеты, метафоры, антитезы, глаголы в настоящем времени Простые предложения, термины, прямое значение слов Термины, простые и сложносочинённые предложения, строгий логичный язык
3. Контекстные антонимы в первом тексте: «расцвет и тленье», «возникновенье и распад»
Слова «расцвет» и «тленье», «возникновенье» и «распад» в данном контексте являются контекстными антонимами, то есть противоположными по смыслу в рамках данного текста.
Расцвет — период наивысшего развития, подъёма, красоты и силы.
Тленье — процесс разрушения, гниения, упадка.
Возникновенье — начало существования, появление.
Распад — разрушение, разложение на части.
В стихотворении эти пары слов подчёркивают цикличность жизни болот: одновременно там происходит и создание, и разрушение — естественные процессы природы.
4. Выразительное чтение стихотворения
Рекомендация: читайте стихотворение медленно, с паузами в конце каждой строки, выделяйте интонацией контрасты («расцвет и тленье», «возникновенье и распад»), чтобы передать глубину и философский смысл текста. Запишите себя на диктофон, послушайте и оцените выразительность, темп и эмоциональную окраску.
5. Анализ стилей текстов
Первый текст — художественный стиль:
Используются художественные средства: эпитеты («печальный вид», «молчаливая жизнь»), метафоры («жизнь кипит», «под зыбкой призмой водной»), антитеза («расцвет и тленье»). Предложения разнообразны, образны, эмоциональны.
Второй текст — научный стиль:
Лексика точная, термины («избыточно увлажнённый участок земли», «влаголюбивые растения»). Предложения простые, информативные, без эмоциональной окраски.
Третий текст — научно-учебный стиль:
Используются термины и географические названия («гидросфера», «Русская равнина», «Западно-Сибирская низменность»). Предложения преимущественно простые, логичные, направленные на объяснение и обучение.
6. Цель автора каждого текста и донесённая информация
Первый текст: цель — передать читателю поэтическое, образное восприятие болот, показать их живую, сложную природу, вызвать эмоциональный отклик и размышления о жизни и циклах природы.
Второй текст: цель — дать точное, краткое определение понятия «болото», информировать о его основных признаках.
Третий текст: цель — объяснить учащимся, что такое болото, где они расположены, какие бывают типы болот, и какие природные условия влияют на их распространение.
Вывод: информация в текстах разная, так как цели авторов различны: художественное восприятие, определение понятия и научное объяснение.
7. Стихотворение В.С. Шефнера «У приморских болот» для заучивания
О нет! Болота не бесплодны,
Обманчив их печальный вид.
Вглядись: под зыбкой призмой водной
Жизнь молчаливая кипит.
Из ила тянутся растенья,
И твари мелкие кишат,
Здесь сплетены расцвет и тленье,
Возникновенье и распад.
1. Тип речи каждого текста и их сравнение
Первый текст — отрывок из стихотворения Вадима Сергеевича Шефнера «У приморских болот».
Тип речи — повествование.
В тексте описывается живая картина болот, жизнь, которая кипит под поверхностью воды. Используются глаголы в настоящем времени («кипит», «тянутся», «кишат»), что создаёт ощущение динамики и непрерывного процесса. Текст эмоционален, образен, насыщен художественными средствами, что характерно для художественного повествования.
Второй текст — определение из «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова.
Тип речи — описание.
В нём даётся точное и краткое определение понятия «болото» с указанием его основных признаков: избыточная влажность, стоячая вода, растительность. Лексика строго научная, слова употреблены в прямом значении. Текст информативен и лаконичен.
Третий текст — фрагмент из учебника «География» для 8 класса.
Тип речи — рассуждение.
Текст содержит тезис («болото — это часть гидросферы»), объяснение (отсутствие слова «вода» в определении), примеры (заболоченные районы России), причины (влияние климата) и классификацию (низинные и верховые болота). Текст логично структурирован, направлен на объяснение и обучение.
2. Сравнение текстов по содержанию, функциональной разновидности языка и языковым средствам
Параметр Первый текст (стихотворение) Второй текст (словарь) Третий текст (учебник)
Содержание Поэтическое описание жизни болот Определение понятия «болото» Научно-учебное объяснение понятия и характеристик болот
Функциональная разновидность языка Художественный стиль Научный стиль Научно-учебный стиль
Лексика Эпитеты («печальный вид», «молчаливая жизнь»), метафоры («жизнь кипит»), антитезы («расцвет и тленье»), глаголы настоящего времени Термины («участок земли», «влаголюбивые растения»), слова в прямом значении Термины («гидросфера», «север Русской равнины»), простые и сложносочинённые предложения, строгая логика
Синтаксис Разнообразные предложения, эмоциональные интонации Простые распространённые предложения Преимущественно простые предложения, логичные связки
3. Контекстные антонимы «расцвет и тленье», «возникновенье и распад»
В первом тексте слова «расцвет» и «тленье», «возникновенье» и «распад» являются контекстными антонимами — то есть противоположными по смыслу в данном контексте.
Расцвет — период наивысшего развития, расцвет жизни, красоты и силы. В переносном смысле — время активного роста и процветания.
Тленье — процесс гниения, разрушения, упадка, постепенного распада.
Возникновенье — начало, появление чего-либо нового, зарождение жизни.
Распад — разрушение целого на части, конец существования.
Таким образом, автор подчёркивает цикличность природы: в болотах одновременно происходят процессы рождения и разрушения, жизни и смерти, что является естественным и неразрывным явлением.
4. Выразительное чтение стихотворения
Для выразительного чтения стихотворения рекомендуется:
Читать медленно, с чувством, выделяя ключевые слова и образы.
Делать паузы после каждой строки для лучшего восприятия и эмоционального отклика.
Особое внимание уделить антитезам («расцвет и тленье», «возникновенье и распад»), чтобы подчеркнуть контраст.
Использовать интонацию, чтобы передать философский смысл стихотворения — удивление, восхищение и уважение к природе болот.
Запишите своё чтение на диктофон, прослушайте и оцените: достаточно ли выразительно вы передали настроение, правильно ли поставлен темп и интонация.
5. Подробный анализ стилей текстов
Художественный стиль (первый текст):
Используются художественные средства: эпитеты (например, «печальный вид», «молчаливая жизнь»), метафоры («жизнь кипит», «под зыбкой призмой водной»), антитезы («расцвет и тленье», «возникновенье и распад»).
Предложения разнообразны по структуре, насыщены эмоциональной окраской.
Цель — вызвать у читателя эмоциональный отклик и создать образное представление.
Научный стиль (второй текст):
Лексика точная, термины («избыточно увлажнённый участок земли», «влаголюбивые растения»).
Предложения простые и информативные, без эмоциональной окраски.
Цель — дать точное определение понятия.
Научно-учебный стиль (третий текст):
Используются термины и географические названия, например, «гидросфера», «Русская равнина», «Западно-Сибирская низменность».
Предложения преимущественно простые, логичные, направленные на объяснение и обучение.
Язык доступен для понимания учащихся 8 класса, строгий и последовательный.
6. Цели авторов и информация, которую они хотят донести
Первый текст: автор стремится передать красоту и сложность жизни болот через поэтические образы, вызвать у читателя эмоциональное восприятие, показать природные процессы как живые и динамичные.
Второй текст: цель — дать точное и краткое определение понятия «болото», выделить его основные признаки.
Третий текст: цель — объяснить учащимся, что такое болото, где они распространены, каковы причины их образования, и классифицировать их по типам. Текст рассчитан на обучение и понимание.
Таким образом, тексты различаются по целям и по тому, какую информацию они передают: художественное восприятие, определение и научное объяснение.
7. Стихотворение В.С. Шефнера «У приморских болот» для заучивания
О нет! Болота не бесплодны,
Обманчив их печальный вид.
Вглядись: под зыбкой призмой водной
Жизнь молчаливая кипит.
Из ила тянутся растенья,
И твари мелкие кишат,
Здесь сплетены расцвет и тленье,
Возникновенье и распад.
Анализ
Любой навык лучше отрабатывать самостоятельной практикой, и решение задач — не исключение. Прежде чем обратиться к подсказкам, стоит попробовать справиться с заданием, опираясь на свои знания. Если дойти до конца удалось — проверить ответ и в случае расхождений сверить своё решение с правильным.