Учебник по русскому языку для 7 класса, написанный Быстровым и Кибиревой, представляет собой современное и увлекательное пособие, которое помогает учащимся глубже понять структуру языка и развить навыки литературного анализа. Этот учебник сочетает в себе теоретические знания и практические задания, что делает его незаменимым в учебном процессе.
Основные особенности учебника:
- Логическая структура: Учебник организован по принципу от простого к сложному, что позволяет ученикам постепенно осваивать новые темы. Каждая глава начинается с теоретического материала, за которым следуют практические упражнения.
- Разнообразные задания: В учебнике представлены различные типы заданий — от тестов и упражнений до творческих работ. Это помогает развивать не только языковые навыки, но и творческое мышление.
- Иллюстрации и примеры: Учебник включает множество иллюстраций и примеров из классической и современной литературы, что делает изучение языка более наглядным и интересным.
- Методические рекомендации: В конце каждой темы содержатся советы для учителей, что помогает эффективно планировать уроки и адаптировать материал под уровень класса.
- Подготовка к экзаменам: Учебник включает разделы, посвящённые подготовке к итоговым аттестациям, что помогает ученикам уверенно подходить к экзаменам и тестам.
Заключение
Учебник Быстрова и Кибиревой по русскому языку для 7 класса — это качественный образовательный ресурс, который способствует развитию языковых навыков и литературного мышления. Его структурированный подход, разнообразие заданий и методические рекомендации делают процесс обучения увлекательным и продуктивным. Этот учебник не только формирует основы языка, но и вдохновляет на дальнейшее изучение литературы и культуры.
ГДЗ по Русскому Языку 7 Класс Часть 1 Номер 101 Быстрова, Кибирева — Подробные Ответы
1. Прочитайте статью из журнала «А почему?». Озаглавьте текст.
Заглавие текста: «Музыкальные способности растений».
2. Чем различаются формы глаголов записали и записывали? Выделите морфемы в этих словах.
3. Как образовано слово биомузыка?
4. Выпишите слова, в которых происходит чередование согласных. Подберите к ним однокоренные слова с чередованием.
5. Определите тип речи этого текста. Докажите своё мнение.
6. Почему в тексте выделены четыре абзаца? Как они связаны между собой?
1. Заглавие текста
Заглавие текста: «Музыкальные способности растений».
2. Формы глаголов
Записали:
Вид: совершенный (действие завершено).
Морфемы:
Приставка: за-
Корень: пис-
Суффикс: -а-
Окончание: -ли
Записывали:
Вид: несовершенный (действие не завершено).
Морфемы:
Приставка: за-
Корень: пис-
Суффикс: -ы-
Окончание: -вали
3. Образование слова «биомузыка»
Биомузыка:
Образовано с помощью сложения основ:
Био (жизнь) + музыка.
4. Слова с чередованием согласных
Слова:
Записали (корень: пис)
Записывали (корень: пис)
Музыка (корень: музык)
Однокоренные слова:
Запись, записка (от «записали»).
Музыкальный (от «музыка»).
5. Тип речи текста
Тип речи: рассуждение.
Доказательства:
Тезис: «Попробуйте и услышите музыку сада или леса.»
Аргументы:
«Учёные начали изучать музыкальные способности растений.»
«Записали «голоса» растений и преобразовали их в биомузыку.»
Вывод: «У каждого овоща и фрукта своя мелодия.»
6. Структура текста и связь абзацев
Почему выделены четыре абзаца:
Микротемы:
Музыка сада или леса.
Интерес к музыке растений у поэтов и учёных.
Запись «голосов» овощей и фруктов и их преобразование в биомузыку.
Разные мелодии овощей и фруктов.
Связь абзацев:
Абзацы связаны общей темой (музыка сада или леса).
Используются лексические повторы (музыку, о музыке; учёные).
Применяются однокоренные слова (музыку – музыкальные, в биомузыку).
Местоимения (ветер — он, овощи и фрукты — ими).
Текстуальные синонимы (музыка – голоса – звук — мелодия).
1. Заглавие текста
Заглавие текста: «Музыкальные способности растений».
2. Формы глаголов
Записали:
Вид: совершенный (действие завершено).
Морфемы:
Приставка: за- (указывает на завершённость действия).
Корень: пис- (основное значение — «записывать»).
Суффикс: -а- (образует формы глаголов).
Окончание: -ли (указывает на множественное число, прошедшее время).
Записывали:
Вид: несовершенный (действие не завершено, указывает на процесс).
Морфемы:
Приставка: за- (также указывает на действие, но не завершённое).
Корень: пис- (то же, что и в предыдущем слове).
Суффикс: -ы- (указывает на процесс, в отличие от завершённого действия).
Окончание: -вали (указывает на множественное число, прошедшее время).
3. Образование слова «биомузыка»
Биомузыка:
Это слово образовано с помощью сложения основ:
Био (от греческого «bios» — жизнь) + музыка (от греческого «mousike» — искусство муз).
Таким образом, слово «биомузыка» обозначает музыку, связанную с жизнью растений, что подчеркивает их уникальные звуковые характеристики.
4. Слова с чередованием согласных
Слова:
Записали (корень: пис)
Записывали (корень: пис)
Музыка (корень: музык)
Однокоренные слова:
Запись (существительное, обозначающее результат записи).
Записка (небольшое сообщение, написанное на бумаге).
Музыкальный (прилагательное, описывающее что-то, связанное с музыкой).
Музыкант (человек, занимающийся музыкой).
5. Тип речи текста
Тип речи: рассуждение.
Доказательства:
Тезис: В начале текста утверждается, что если прислушаться, можно услышать музыку сада или леса. Это утверждение побуждает читателя задуматься о звуках природы.
Аргументы:
Упоминается, что учёные начали изучать музыкальные способности растений, что свидетельствует о научном интересе к этой теме.
Далее сообщается, что учёные записали «голоса» растений и преобразовали их в биомузыку, что является конкретным примером их работы.
Вывод: В конце текста делается вывод о том, что у каждого овоща и фрукта своя мелодия, что подчеркивает разнообразие звуков в мире растений.
6. Структура текста и связь абзацев
Почему выделены четыре абзаца:
Микротемы:
В первом абзаце говорится о том, что можно услышать музыку сада или леса, что привлекает внимание читателя.
Во втором абзаце упоминается интерес поэтов и учёных к музыке растений, что подчеркивает культурное и научное значение темы.
Третий абзац подробно описывает процесс записи «голосов» овощей и фруктов и их преобразование в биомузыку, что представляет собой научный аспект.
В четвёртом абзаце рассматриваются разные мелодии овощей и фруктов, что завершает мысль о разнообразии звуков.
Связь абзацев:
Абзацы связаны общей темой — музыкальные способности растений, что делает текст целостным.
Используются лексические повторы, такие как «музыку», «о музыке» и «учёные», что помогает поддерживать единую тему.
Применяются однокоренные слова, например, «музыку», «музыкальные», «в биомузыку», что также способствует связности текста.
Местоимения, такие как «он» (ветер), «ими» (овощи и фрукты), «их» (волна), «они» (мелодии), помогают избежать повторов и делают текст более плавным.
Текстуальные синонимы, такие как «музыка», «голоса», «звук», «мелодия», разнообразят лексику и делают чтение более интересным.
Заключение
Такой подробный анализ текста помогает не только понять его содержание, но и осознать структуру, логику и основные идеи. Это развивает навыки критического мышления и способствует более глубокому восприятию литературных произведений. Рассмотрение музыкальных способностей растений открывает новые горизонты для восприятия природы и её звуков, что делает тему актуальной и интересной для изучения.
Анализ
Любой навык лучше отрабатывать самостоятельной практикой, и решение задач — не исключение. Прежде чем обратиться к подсказкам, стоит попробовать справиться с заданием, опираясь на свои знания. Если дойти до конца удалось — проверить ответ и в случае расхождений сверить своё решение с правильным.