ГДЗ по Русскому языку 7 Класс Номер 141 Александрова, Загоровская — Подробные Ответы

141. Иногда ситуации спора возникают на уроках. Оцените речевое поведение каждого из участников предлагаемых ситуаций. Напишите недостающие реплики таким образом, чтобы ситуация спора не переросла в конфликт.

1. Идёт урок географии. У доски ученик, который явно не готов к уроку.
— Максим, садись. Сегодня ты не готов, «два».
— Нет, я готов! Вы просто не дайте мне ответить!
Максим продолжает изучать карту, всем видом показывая, что знает учебный материал. Учитель, выждав какое-то время, словно невзначай бросает реплику: «Если ты ищешь Америку, то Христофор Колумб давным-давно её открыл!»
После того как смех в классе прекратился, педагог добавил…

2. Учитель, услышав в ответе ученика ошибку, поправляет: «Надо говорить „класть книгу на парту»».
Ученик: «Какая разница, как говорить: „класть“ или „ложить»! Мой папа всегда говорит, что умный человек и без знания грамматики всего в жизни добьётся!»
И тогда учитель напомнил…

1. Идёт урок географии. У доски ученик, который явно не готов к уроку.
   — Максим, садись. Сегодня ты не готов, «два».
   — Нет, я готов! Вы просто не даёте мне ответить!
   Максим продолжает изучать карту, показывая, что знает материал. Учитель, подождав, говорит: «Если ты ищешь Америку, то Христофор Колумб давным-давно её открыл!»
   После смеха в классе добавляет: «В следующий раз готовься лучше».
2. Учитель, услышав ошибку ученика, поправляет: «Надо говорить „класть книгу на парту“».
   Ученик: «Какая разница, как говорить: „класть“ или „ложить“! Мой папа говорит, что умный человек и без знания грамматики всего добьётся!»
   Учитель напоминает: «Если хочешь, чтобы с тобой было приятно общаться, старайся говорить правильно».

Ситуация 1: Урок географии

Текст ситуации:
Идёт урок географии. У доски ученик, который явно не готов к уроку.
— Максим, садись. Сегодня ты не готов, «два».
— Нет, я готов! Вы просто не даёте мне ответить!
Максим продолжает изучать карту, показывая, что знает материал. Учитель, подождав, говорит: «Если ты ищешь Америку, то Христофор Колумб давным-давно её открыл!»
После смеха в классе добавляет: «В следующий раз готовься лучше».

В этой ситуации учитель выражает своё недовольство неготовностью ученика, но делает это несколько саркастично, что вызывает смех и может задеть Максима. Это не способствует конструктивному диалогу и может усилить напряжение. Лучше было бы после смеха мягко поддержать ученика и объяснить, почему важно быть подготовленным, например: «Максим, я вижу, что ты стараешься, но важно не только знать материал, но и уметь спокойно отвечать. В следующий раз подготовься лучше, и мы обязательно тебя послушаем.» Такой подход помогает сохранить уважение и мотивацию ученика.

Ситуация 2: Ошибка в речи ученика

Текст ситуации:
Учитель, услышав ошибку ученика, поправляет: «Надо говорить „класть книгу на парту“».
Ученик: «Какая разница, как говорить: „класть“ или „ложить“! Мой папа говорит, что умный человек и без знания грамматики всего добьётся!»
Учитель напоминает: «Если хочешь, чтобы с тобой было приятно общаться, старайся говорить правильно».

Здесь ученик выражает своё нежелание принимать грамматическую норму, аргументируя это мнением отца. Учитель отвечает спокойно и объясняет, что правильная речь помогает быть понятным и приятным в общении. Такой подход показывает уважение к мнению ученика, но при этом подчёркивает важность грамотной речи. Это помогает избежать конфликта и мотивирует ученика работать над своими навыками.