Учебник Александрова для 6 класса по русскому родному языку представляет собой важный инструмент для учащихся средней школы, стремящихся углубить свои знания в области языка и литературы. Этот учебник отличается комплексным подходом к изучению русского языка, охватывая как теоретические, так и практические аспекты. Вот некоторые ключевые особенности и преимущества этого учебника:
- Структура и содержание: Учебник разделен на тематические разделы, каждый из которых посвящен определенной лексической или грамматической теме. Это позволяет учащимся постепенно углублять свои знания, переходя от простых к более сложным темам.
- Практические задания: Каждая тема сопровождается разнообразными упражнениями, которые помогают закрепить полученные знания. Задания включают в себя как стандартные упражнения на грамматику и орфографию, так и творческие задания, стимулирующие развитие письменной речи.
- Интерактивные элементы: В учебнике представлены интерактивные задания, которые способствуют активному вовлечению учащихся в процесс обучения. Это может быть работа в группах, обсуждение текстов или выполнение проектов.
- Литературные тексты: Важной частью учебника являются отрывки из произведений русской литературы, которые помогают учащимся не только изучать язык, но и знакомиться с культурным наследием России. Это способствует развитию аналитического мышления и эстетического восприятия.
- Методические рекомендации: Учебник содержит рекомендации для учителей по проведению уроков, что делает его удобным инструментом для педагогов. Это позволяет более эффективно организовать учебный процесс и адаптировать его под нужды конкретного класса.
В целом, учебник Александрова для 6 класса по русскому родному языку является сбалансированным и многофункциональным пособием, которое помогает школьникам не только освоить язык на более глубоком уровне, но и развить интерес к изучению русской литературы и культуры.
ГДЗ по Русскому языку 6 Класс Номер 100 Александрова — Подробные Ответы
Укажите причины возникновения двусмысленности в данных предложениях. Запишите предложения, устранив неясность.
Причиной возникновения двусмысленности в данных предложениях является то, что в них употребляются омонимы.
1. Врач сказал, что я буду поправляться. 2. Можно ли быть равнодушным ко злу? 3. Рабочие должны следить за состоянием зебр на дорогах. 4. Водитель не заметил, что там был кирпич. 5. Андрей тебя не узнает. 6. По выходным я вожу детей в парк. 7. Врач обошёл восьмую палату. 8. Играя, он забывал об очках. 9. Редактор просмотрел эти строки. 10. Ученики прослушали важное сообщение. 11. В комнате стояла одна кровать.
«Поправляться» – выздоравливать или набирать вес.
→ Врач сказал, что я буду выздоравливать.«Равнодушным» – безразличным или беспристрастным.
→ Можно ли быть безразличным ко злу?«Зебры» – животные или пешеходные переходы.
→ Рабочие должны следить за пешеходными переходами.«Кирпич» – стройматериал или знак «Въезд запрещён».
→ Водитель не заметил знак «Въезд запрещён».«Не узнает» – не опознает или не поймёт.
→ Андрей тебя не опознает.«Вожу» – отвожу или обманываю.
→ По выходным я отвожу детей в парк.«Обошёл» – проигнорировал или осмотрел.
→ Врач проигнорировал восьмую палату.«Очки» – для зрения или баллы в игре.
→ Играя, он забывал надеть очки.«Просмотрел» – проверил или пропустил.
→ Редактор проверил эти строки.«Прослушали» – внимательно слушали или пропустили.
→ Ученики пропустили важное сообщение.«Одна кровать» – единственная или какая-то.
→ В комнате стояла единственная кровать.
1. Врач сказал, что я буду поправляться.
Двусмысленность: «Поправляться» может означать «выздоравливать» или «набирать вес».
Исправление:
Врач сказал, что я буду выздоравливать.
Врач сказал, что я буду набирать вес.
2. Можно ли быть равнодушным ко злу?
Двусмысленность: «Равнодушным» может означать «безразличным» или «справедливым, беспристрастным» (устар.).
Исправление:
Можно ли быть безразличным ко злу?
3. Рабочие должны следить за состоянием зебр на дорогах.
Двусмысленность: «Зебры» могут означать животных или пешеходные переходы.
Исправление:
Рабочие должны следить за состоянием пешеходных переходов.
4. Водитель не заметил, что там был кирпич.
Двусмысленность: «Кирпич» может означать строительный материал или дорожный знак «Въезд запрещён» (в просторечии).
Исправление:
Водитель не заметил, что там лежал кирпич.
Водитель не заметил знак «Въезд запрещён».
5. Андрей тебя не узнает.
Двусмысленность: «Не узнает» может означать «не опознает» или «не поймёт».
Исправление:
Андрей тебя не опознает.
Андрей тебя не поймёт.
6. По выходным я вожу детей в парк.
Двусмысленность: «Вожу» может означать «транспортирую» или «обманываю» (разг.).
Исправление:
По выходным я отвожу детей в парк.
7. Врач обошёл восьмую палату.
Двусмысленность: «Обошёл» может означать «проигнорировал» или «совершил обход».
Исправление:
Врач проигнорировал восьмую палату.
Врач осмотрел восьмую палату во время обхода.
8. Играя, он забывал об очках.
Двусмысленность: «Очки» могут означать «очки для зрения» или «баллы в игре».
Исправление:
Играя, он забывал надеть очки.
Играя, он не следил за счётом.
9. Редактор просмотрел эти строки.
Двусмысленность: «Просмотрел» может означать «проверил» или «пропустил, не заметил».
Исправление:
Редактор проверил эти строки.
Редактор пропустил эти строки.
10. Ученики прослушали важное сообщение.
Двусмысленность: «Прослушали» может означать «прослушали внимательно» или «пропустили мимо ушей».
Исправление:
Ученики внимательно прослушали важное сообщение.
Ученики пропустили важное сообщение.
11. В комнате стояла одна кровать.
Двусмысленность: «Одна» может означать «единственная» или «какая-то, неопределённая».
Исправление:
В комнате стояла единственная кровать.
В комнате стояла какая-то кровать.
Любой навык лучше отрабатывать самостоятельной практикой, и решение задач — не исключение. Прежде чем обратиться к подсказкам, стоит попробовать справиться с заданием, опираясь на свои знания. Если дойти до конца удалось — проверить ответ и в случае расхождений сверить своё решение с правильным.