Учебник Александрова для 5 класса по русскому родному языку представляет собой важный инструмент для изучения и углубления знаний о родном языке. Он разработан с учетом возрастных особенностей учащихся и направлен на развитие их языковых и коммуникативных навыков. Учебник отличается структурированным подходом к обучению, что позволяет школьникам легко усваивать материал и применять его на практике.
Основные особенности учебника:
- Структурированное содержание: Учебник разделен на тематические разделы, которые охватывают все ключевые аспекты русского языка, включая грамматику, орфографию, пунктуацию и стилистику.
- Интерактивные задания: В каждом разделе представлены разнообразные упражнения и задания, которые способствуют активному вовлечению учеников в процесс обучения и помогают закрепить изученный материал.
- Литературные тексты: В учебнике включены отрывки из произведений классической и современной литературы, что способствует развитию читательских навыков и расширению кругозора учащихся.
- Практическая направленность: Особое внимание уделяется практическому применению знаний, что позволяет ученикам лучше освоить правила русского языка и применять их в письменной и устной речи.
- Методические рекомендации: Учебник содержит советы и рекомендации для учителей, что делает процесс обучения более эффективным и увлекательным.
Учебник Александрова для 5 класса помогает сформировать у школьников прочные знания о русском языке, развивает их творческие способности и умение анализировать текст. Благодаря этому учебнику ученики не только изучают правила, но и учатся выражать свои мысли ясно и грамотно.
ГДЗ по Русскому Языку 5 Класс Александрова Номер 147 — Подробные Ответы
Найдите в произведениях художественной литературы примеры обращений к старшим и к ровесникам. Запишите предложения, включающие примеры обращений. Объясните, в чём особенность их употребления.
Форма обращения в рассказе И. С. Тургенева «Муму»: особенности речевой культуры и социального общения
Рассказ Ивана Сергеевича Тургенева «Муму» наполнен живыми диалогами, в которых очень точно отражены реалии дворянско-крепостнической эпохи. Разговоры персонажей показывают не только характеры, но и социальные роли, подчеркивают зависимость одних людей от других. Особенно это выражается в формах обращения.
Разговор барыня — дворецкий Гаврила
Барыня неожиданно обращается к своему главному дворецкому: — Послушай, Гаврила, — вдруг заговорила она, — не стоит ли тебе женить его? Как ты считаешь? Может, он угомонится?
Гаврила, как верный слуга, отвечает уважительно, с подчёркнутым почтением: — Разумеется, если вы так пожелаете.
Добавление частицы «-с» (вроде бы вежливое окончание, например, «угодно-с») — характерная особенность речи людей нижестоящего положения в XIX веке. Она подчёркивала уважение, подчинённость и зависимость от воли господ.
Формы обращения как зеркало общества в рассказе И. С. Тургенева «Муму»
Рассказ Ивана Сергеевича Тургенева «Муму» — не просто история о дворнике и его собаке. Это произведение — яркое отражение крепостного уклада, где каждое слово, каждый оборот речи несёт в себе социальный подтекст. Особую роль играют обращения между персонажами, ведь они не только отражают отношения между людьми, но и показывают, как устройство общества проявляется в языке.
1. Разговор барыня — Гаврила (дворецкий): подчёркнутая субординация и рабская покорность
– А что, Гаврила, – заговорила вдруг она, – не женить ли нам его, как ты думаешь? Может, он остепенится?
– Конечно-с. А впрочем, как вам будет угодно-с.
Анализ:
Обращение барыни к Гавриле: несмотря на кажущуюся «вежливость», речь содержательна в своём авторитаризме. Вопрос «как ты думаешь?» — формальность. Барыня делает вид, что советуется, но на деле уже приняла решение.
Ответ Гаврилы: в нём подчёркнута покорность. Частица «-с» («угодно-с») — типичный элемент речевого этикета крепостного слуги, который говорит с подчеркнутым почтением. Это не просто уважение, это язык подчинённого, подчёркивающий свою социальную вторичность.
Гаврила не высказывает собственного мнения — он соглашается заранее, подчёркивая: «как вам будет угодно».
Вывод: даже бытовой разговор между слугой и хозяйкой — сцена языкового унижения. Речь Гаврилы выстроена так, чтобы не вызывать гнева и казаться как можно более услужливой.
2. Разговор Гаврилы и Капитона: грубость на фоне социальной близости
– А ты остался, гусь, на улице. Ах ты, забубённый человек! Ну, да дело не в том, – продолжал дворецкий, – а вот что. Барыне… – тут он помолчал, – барыне угодно, чтоб ты женился.
– Женитьба дело хорошее для человека, Гаврила Андреич; и я, с моей стороны, с очень моим приятным удовольствием.
Анализ:
Начало диалога резкое: Гаврила называет Капитона «гусь», «забубённый». Это фамильярно-грубое обращение, которое говорит о близости, но и о пренебрежении.
Переход к сути: речь становится более осторожной, даже неловкой. Слово «барыня» он не решается сразу произнести вслух — замолкает. Это говорит о страхе, о важности её имени.
Ответ Капитона: он старается говорить культурно, официально, даже приподнято — «с очень моим приятным удовольствием». Вероятно, это не искренне, а для «галочки» — он старается показать «положительную реакцию» на приказ.
Вывод: диалог наполнен напряжением между грубостью и обязательной вежливостью. Люди боятся проявить самостоятельность в выборе.
3. Гаврила и Татьяна (прачка): замужество — как распоряжение
– Ну, – промолвил он, – Танюша, хочешь замуж идти? Барыня тебе жениха сыскала.
– Слушаю, Гаврила Андреич. А кого мне в женихи назначают? – пробормотала она с нерешительностью.
Анализ:
Вопрос формальный: женщине сообщают не предложение, а по сути распоряжение.
Танюша не возражает, не задаёт лишних вопросов, лишь интересуется, кого ей назначили. Формулировка «назначают» подчёркивает отсутствие свободы. Это не выбор, а «предписание».
Вывод: девочку никто не спрашивает, хочет ли она замуж. Обращение «Гаврила Андреич» — форма почтительности, хотя они на одном социальном уровне, но он — мужчина и старше.
Русский Язык
Любой навык лучше отрабатывать самостоятельной практикой, и решение задач — не исключение. Прежде чем обратиться к подсказкам, стоит попробовать справиться с заданием, опираясь на свои знания. Если дойти до конца удалось — проверить ответ и в случае расхождений сверить своё решение с правильным.